<h1><b><font color="#39b54a"> 一个人是人，两个人是从，三个人是众，只有众人才有强大的能量。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。</font></b></h1><h1><b><font color="#39b54a"> 今天，阳光明媚，室内心潮澎湃！中石油小学四年级语文组语文教学经验分享会正如火如荼地进行着……</font></b></h1> <h1><b><font color="#39b54a"> 阅读教学是小学语文教学的重要环节。句子教学则是阅读教学中的一项重要内容。搞好句子教学,对于提高学生的阅读能力,发展思维,增长知识,提高思想认识,乃至语言表达,都有不可忽视的重要意义。</font></b></h1> <h1><b><font color="#39b54a"> 课文中部分句、段是一个重要的知识点,蕴含某方面的哲理,需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论,才能理解、领悟。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中“从我心底知道,‘精彩极了’也好,‘糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。”通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子,感悟作者在两个极端的爱下努力向前驶去。（乔芳）</font></b></h1> <h1><b><font color="#39b54a"> 乌申斯基曾说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解一切的。”在句子教学中，运用比较法能很有效地引导学生由被动接受知识转化为主动探究知识，学会通过自己的动脑思考、动手操作、交流互动而学懂句子，习得语文学习的基本规律，并在情感态度和价值观方面得到有益的体验。（贺婷）</font></b></h1> <h1><b><font color="#39b54a"> 课文中有一些地位至关重要的句子，它们有的推动故事情节不断发展，有的是对主要内容的高度概括，有的直接赞颂文中主人公的品质，有的是作者思想、情感的真实流露等等。对于这样的重要句子，教师要灵活运用不同的方法让学生读懂它们，体会它们。有些句子是学生难读正确的，教师可以引导学生联系上下文来读。比如人教版四上《鸟的天堂》中有这么一句话：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”学生在朗读的时候往往强调“大树”二字，我们联系上文可以发现，此句承接课文的上一段，对大家关于榕树的争论给出了答案，说榕树只有“一株”，而不是作者说的“许多株”，也不是另一个朋友说的“两株”，所以朗读的强调点应该在“一株”上。（刘洋）</font></b></h1> <h1><b><font color="#39b54a"> 重点词是句子的灵魂，抓住了重点词，句子教学就成功了一半。当然，抓重点词组织教学不仅仅是为了帮助学生理解句子或课文，有时候还可以通过重点词引导学生体会文章的表达特色或技巧。（井君芳）</font></b></h1> <h1><font color="#39b54a"><b> 词是最基本的造句单位。一个内涵丰富的句子往往就是由一些重点的词语凸现出来的，这些词语在整个句子中具有画龙点睛般的神奇作用。抓重点词组织句子教学是阅读教学中常用的，也是有效的手段。我在执教《桥》一文时，为了让学生品悟老汉的无私，主要抓住老汉说的两句话来组织教学。对于这两句话，我没有过多地纠缠内容，而是引导学生紧扣两个“吼”、一个“揪”、一个“推”，层层深入。在一次又一次的师生对话、思维碰撞中，学生对这三个词的不同意义有了深刻的体会，老汉的形象也在学生的心中树立起来。（苏晓雪）</b></font></h1> <h1><b><font color="#39b54a"> 在深入了解课文内容时,通过对语言、文字、句段的训练,培养学生听、说、读、写的能力,以听促读提高阅读水平。对重点词语的理解必须联系上下文,放到具体的语言环境中去。了解句与句之的联系,弄懂每个自然段的意思,这就要求学生边听边小声跟着模仿。因此,教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段,要多作范读,突出语言特点。坚持这样的练习,就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音,进一步加深对课文的理解,增强语感,提高阅读水平。（王华芬）</font></b></h1> <h1><b><font color="#39b54a"> 冰心老人曾说过:“教师的现在，就是学生的未来。”教师工作的质量关系着未来人才的质量。今天的教学经验分享，大家相互学习，彼此取长补短，相信今后老师会教得更轻松，学生会学得更快乐！</font></b></h1> <h3>编辑 ：贺婷 乔芳</h3><h3>图片提供：井君芳 王华芬 刘洋 苏晓雪</h3>