<h3>我们在教育教学中往往不注意孩子们能力的培养，老师上课期间往往一言堂，每堂课四十分钟，基本上一多半都是老师在讲，学生在听，学生想说也不可能说，更别说让学生自信地说，大声地说，朱教授说过：我们很多时候实际上在培养一代“失语”的孩子，怎么能改变现状呢？我觉得首先应该给孩子们搭建一个“舞台”，这个“舞台”应该能让孩子们畅所欲言，这个“舞台”不受老师的束缚。</h3> <h3>本周学校教研组活动，听我的课。第一单元只剩下一篇《回延安》，对于这样的诗歌，内心总有一种排斥感，因为时代感太强，孩子们很难理解。该如何教学呢？这个问题一直困扰着我。老师讲，枯燥无味，学生听，心不在焉！！</h3> <h3>在阅览了诸多教学设计，翻看了参考书后，我突发奇想，为何不让学生自己来学习呢？放手让他们自己来！</h3><h3> 所以趁着周末，提前给学生布置了预习作业——办一份手抄报，内容包括作者简介，写作背景，“信天游”相关知识等。等周一来学看到学生们的作品时，让我很惊讶，惊喜。就连平时作业马虎的郭鲲鹏，也认真得完成了，并且主动给我看“老师，看我的怎么样？”参与热情很高。学生的作品从构图，插图到内容，水准都比较高。</h3> <h3>对于学生的表现，更坚信于自己的决定——让学生自己来讲解诗歌。</h3> <h3>趁着早读时间，把五节诗分配到各组。要求四人小组合作预习，最终把预习结果设置为相关问题以备上课讲。然后指导四人小组间合理分工——主讲，副讲，评价等。</h3><h3> 但是在巡视过程中，发现学生只注意学习本组内容，其他四节没有读。所以就又要求，主讲要提问，提问别的组，这就使得其他组在把自己本组内容吃透的前提下，也学习了其他四节诗。</h3> <h3>第一节先在2班上课。在张钰培的主持下，课堂教学有序展开。各组展示都给我眼前一亮。但是又发现了新问题——就是各组间没有沟通，设置的问题有重复之处，也有疏漏的知识点。所以在1班上课前，我把各组组长召集一起，让他们相互沟通、讨论，最终把问题设置出来。这样的话，做到了每组有整体的感知，组间问题又互相补充。</h3> <h3>《回延安》的预习小组展示课在上课铃声响后开始啦！一个个学生摩拳擦掌，跃跃欲试。在祝晓宇的开场白中，这节课开始了。本节，祝晓宇主持主导，每个小组进行预习展示，而我只是适时点拨。</h3> <h3>每个小组进行展示时，组长负责主持，有的组员负责板书，有的负责诵读，有的负责评价。分工明确，有条不紊。每一组展示在相同中又各有特色。</h3> <h3>一节课结束啦，学生的能力让我刮目相看——以往过于轻视孩子们了！祝晓宇组织落落大方，思路清晰，并适时对其他学生给予鼓励，引导。这不就是一个合格优秀老师的表现吗？组长能把自己当做老师，和下面的学生有互动，而下面的学生也是相当配合，比我平时上课效果好很多。</h3> <h3>这样的小组合作课，学生喜欢——自己是学习的主人！老师更喜欢——轻松，解放自己！</h3><h3> 新教育让我坚信，只要上路，就一定有庆典。只要有行动，就一定有收获!我们要相信种子，相信岁月，静看花开!</h3>