<h3>潘小明，课例一，组合图形面积</h3> <h3>学生有问题吗？恐怕不会</h3> <h3>老师还未放手，还要说每个长度的含义，找8分米长的线段。</h3> <h3>还有吗？学生猜想应该还有，又开始说旁边的，</h3> <h3>老师找的这条是不是8分米？</h3> <h3>学生没有问题的课堂，最有问题</h3> <h3>我的实践。</h3> <h3>围绕这样一个核心问题进行研讨。</h3> <h3>用下面的图形演示2✘6 除以2</h3> <h3>还可以这样计算</h3> <h3>课例二，长方体的体积</h3> <h3>核心问题驱动教学，哪个体积大？</h3> <h3>这里沪教版教材与苏教版不一样，苏教版单独拿出一课时来统一公式，理解5✘4，有人认为是一层的体积，有人认为是底面积。</h3> <h3>生说，体积还要乘高1，所以是底面积。</h3> <h3>5✘4✘1算最底层体积，高为0.1，为0.01，为0.0000001呢？高没了，就成了一个面。面不是体，只有运动后才成形成体，</h3>