骨干引领，携手成长————记云和县古坊小学语文学科带头人、青蓝工程师傅及骨干教师杭州附小学习汇报展示课活动

向阳花开

学生

课堂

老师

教学

语文

青蓝

学习

带头人

展示

教师

　　本着“改革课堂、成长教师、受益学生”的思想，以“少教多学”的新课程思想为理念，以学校“智慧课堂”“双导课堂”模式为依托，充分发挥学科带头人、骨干教师引领作用，引导语文教师研究课堂、研究课型，牢牢抓住课堂教学主渠道，提高教学效益，提升教学质量，促进语文教师队伍快速成长。4月4日、11日两天，古坊小学全体语文教师齐聚一堂，开展了“学科带头人示范课、骨干教师赴杭州附小学习汇报课及青蓝工程师傅示范课”活动。

 

云和县语文学科带头人杨晓玲老师———《赵州桥》语文课堂教学展示课

　　《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。杨老师在处理教材上下了很大功夫，她紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节，有效落实教学目标。课堂，是双向的沟通，教师作为学生学习活动的引领者，唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火把，让他们的思维如潮般涌动。面对种种意外生成，杨老师耐心等待，静心倾听，珍视学生的回答，捕捉精彩生成的契机，生成在她的课堂上熠熠发光，亮丽动人，精彩层出不穷。

丽水市德育学科带头人张忠友老师———《神奇的喜欢树》德育班队活动展示课

　　张老师选题贴近学生，课堂设计精妙，教学层次分明，环环紧扣，节奏明快，气氛活跃，关注全体，关注心灵。

张老师的课堂上最大的突破是通过活动让学生发现自己的优点和积极的体验，引导孩子从消极的走向积极。引导每一个孩子做一个深受欢迎的人气王。

“直臂吃糖”的游戏活动，道具选用新颖，学生兴趣爆棚，积极参与感悟，关注课堂生成，处处见教育智慧。

云和县德育学科带头人李树红老师———《时代广场的蟋蟀》课外阅读分享展示课

　　“一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。”李老师从这一句评论入手，带领学生感受主人公之间那纯洁、质朴的友情。

整堂课，吟诵导入、回忆内容、感受温情、体会成名、话说离别，一一展现。思路清晰，环节连贯，看似简单，内涵却很丰富。教学中，朗读、想象、感悟等语文实践融合在一起，调动了学生参与课外阅读的积极性。

青蓝工程师傅———雷丽仙老师《桥》语文课堂展示课

　　简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。 雷老师的课堂思路清晰，注重抓词品句，以读悟情。课堂伊始，雷老师复习导入，指出文章小小说的体裁；然后结合预学单检查学生预习环节，重视基础知识的检测，阅读方法的指导；课堂中利用几个大的问题去统领整堂课的教学，然后又把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中。整堂课简约扎实，充满语文味。

青蓝工程师傅———刘晶鸿老师《父亲的菜园》语文课堂展示课

　　本组课文以“认准目标，不懈努力”为专题。在《父亲的菜园》一课教学中，刘老师引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，领悟作者表达方法。快速浏览课文勾画父亲言行的句子，围绕父亲言行句子去品味人物性格特点，理解“父亲的菜园”来之不易。通过小练笔把父亲在暴雨中的一举一动展现在眼前，体会到父亲在这片土地上付出的心血，从而突破难点。指导学生有感情朗读，感悟父亲坚毅、执著的品质和对土地的热爱。整节课下来，孩子们真正懂得了父亲让子女拥有的不仅是一个菜园，更重要的是他用言行教会了子女面对生活和困难的积极态度。

青蓝工程师傅———蓝康尹老师《火烧云》语文课堂展示课

　　《火烧云》是一篇十分经典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材选用。全文语言优美，描述生动形象，把火烧云的动态之美描述得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、搞笑，能引起读者无限遐想。

在设计本文的教学过程时，蓝老师力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。教师讲课，不仅仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度思考，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

骨干教师———梅俏老师赴杭州附小学习汇报课《大象的耳朵》

        梅俏老师在教学中遵循低年级孩子的年龄特点,以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性,引导学生轻松愉快地学习。通过对文本的解读,把重点放在了问句的朗读指导上,引导学生读好文中的问句及人物对话,读出小兔、小羊因奇怪大象大耳朵和他们不一样而产生的疑问。最后放手让学生以四人小组为单位进行分角色朗读，放手练，并学会自主评价，一整节课用评价单进行层层推进，以评促读。书写采用三星评价标准，放手让学生同桌互评，从而将书写目标落实到位。

青蓝工程师傅———王建美老师赴杭州附小学习汇报展示课《景阳冈》

　　《语文课程标准》强调 :“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的情感活动中加深理解和体验。”但是，在现实的教学中，想让学生通过个性阅读获取主动积极的情感，并不是一件容易的事，必须通过有效的强化才能得以充分的获取。作为语文老师，在教学中应发挥学生学习主导者的作用，积极利用语言魅力，点燃学生的情感之火，促使学生进入最佳的学习状态，进而促进理解与感悟。“情动于中而形于言”。王老师在课堂上让学生在领悟感情的同时，激起了学生表达感情、抒发感情的欲望，鼓励学生在朗读过程中读出个性，读出自己的见解，让学生直接面对文本，充分地去读书。营造了一个有利于阅读主体情绪化的磁场，使学生主动地读、专注地读、兴味盎然地读。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

张益龙校长全程参与听课

　　课后，上课老师针对自己的上课内容简述自己的教学设计意图，并结合本节课的教学目标阐述了课堂中主要教学活动的设计意图，与老师们分享了课堂中运用的教学技巧与方法。

　　评课环节，老师们各抒己见，互相交流，互相探讨，既肯定老师优点，又提出商讨性意见，活动现场评课议课氛围浓厚。

　　活动最后，张益龙校长对此次活动进行总结。他充分肯定了学校语文教师团队教研氛围良好，评课议课落到实处；他希望老师们今后的教学，都能从学生角度出发，以构建学生学为中心的课堂为最终目标。