<h3>山东省“基于核心素养的“小学数学概念”同课异构研讨会”进行到了最后一天。来自济宁霍家街小学的耿腾飞老师给大家带来了一节精彩的《小数的意义》，让人眼前一亮。</h3> <h3>0.8学生很自然的说出其表示的意义，但是0.8多一点又表示什么呢？学生开动脑筋开始了探索。</h3> <h3>学生很快想到了继续平均分，但是具体怎么平均分？学生在交流中碰撞出思维的火花。耿老师更是别出心裁，不同颜色表示不同的8，让学生更直观理解不同的计数单位。</h3> <h3>围绕“数”这一核心方法，耿老师设计了更方便学生数的单位1。</h3> <h3>这样的0.536让学生数变得不再困难，而是更加的方便，更加清晰。</h3> <h3>这样的多媒体展示一改传统的单向展示，改为互动呈现。学生说小数课件呈现相应图像，数感得到快速发展，数形结合的思想深入人心。</h3> <h3>借助直观形象，学生顺利理解了0.1、0.01、0.001等计数单位。后面的形象展示更是让学生准确把握住相邻计数单位之间的进率是10。</h3> <h3>这样的练习真正体现了让学生在数中得到小数。</h3> <h3>这样呈现出0.365，打通了学生数数的最后一道障碍。</h3> <h3>最后的练习环节，耿老师呈现生活实际问题：儿子1.16米到底符不符合购票免费的条件？数学做到了来自生活，用于生活。</h3> <h3>听完耿老师的课，我脑海里始终思考着一句话“数是用来数的”。但是怎么去数，怎样更好的数？相信耿老师的课会给我们很好的启示。</h3>