<h3> 人间最美四月天，初中语文刘胜洁名师工作室“南阳送教”活动即将踏上征程，此次送教由工作室成员刘飞承担授课任务，授课课题是《说和做——记闻一多先生的言行片段》。为保证送教活动顺利完成，工作室统一部署，全员参与。四月春暖花开，杨柳吐新，课堂在芳菲露蕊的季节绽放，这风景怎一个好字了得！<br></h3><h3> 4月11日上午8点半，工作室成员如约相聚长葛市二中，展开南阳送课的第一次磨课活动，虽然恰逢许昌一模考试，但市二中领导依然热情接待，让我们一行人倍感温暖。</h3> <h3> 在刘飞老师的组织下，同学们在认真的预习课文中的字词。针对课文中的字词量多生僻的特点，刘飞老师把它们归为两类：四字成语和新创四字词语。特别是新创四字词语，要求学生在预习中结合注释注明出处，这样既帮助学生加深了文本理解，又注重了字词量的积累，浓浓的语文味！</h3> <h3> 新课讲授开始，刘飞老师笑容可掬，仪态优雅，气场够大！</h3> <h3> 刘飞老师注重批注，提醒学生注意补充课外文学常识。</h3> <h3> 预习做的好，学生的积极性就高，瞧这小手举得！</h3> <h3> 很意外的收获哦！通过象形字的剖析认知形近同音字的不同含义。</h3> <h3> 学程一，用思维导图梳理文章脉络，教学构思很新颖！指导方法也很具体！</h3> <h3> 学生们按照要求补充思维导图内容，好像有一点难度哦！猴子摘桃子，就是需要跳一跳的！</h3> <h3> 学程二，品析细节描写的妙处。由面到点，收放自如。</h3> <h3> 知识卡片的添加为孩子们思维的飞跃指明了方向，学法指导明确具体，这真的是一台无言的学习助推器！</h3> <h3> 刘飞老师循循善诱，孩子们在节节拔高，思维的碰撞流转就是成长啊！</h3> <h3>孩子们在展示交流。</h3> <h3>总结细节描写的妙处：</h3><h3> 细节妙在聚焦镜头</h3><h3> 细节妙在分解画面</h3><h3> 细节妙在烘托映衬</h3><h3> 细节妙在以小见大</h3><h3> 细节妙在以形写神</h3><h3> 细节妙在情融句中</h3><h3><br></h3> <h3> 学程三，精读一句话，赏析诗意。赏析句子是考点，课堂训练很必要。</h3> <h3> 读懂了文本，更要感知闻一多先生的人格魅力，读一读闻一多先生的《最后一次演讲》吧。</h3> <h3>同学，读不出气势情感，老师教你读！</h3> <h3>看看这群情激昂的孩子们！</h3> <h3>孩子们的朗读铿锵有力，气势昂扬！</h3> <h3> 课堂在诗意中延伸，也在诗意中结束，真是一次充满浓浓语文味的课堂享受！<br></h3> <h3> 工作室成员认真听课，唯恐漏掉任何一个课堂环节！</h3> <h3> 市二中小会议室里，工作室成员各抒己见，就课论课，力求完美课堂！</h3> <h3> 我们是一群有着语文情怀的老师，在教研之路上披荆斩棘，无怨无悔，特别是执教的刘飞老师，她的执着坚定，她的迎难而上，她的睿智变通，她的谦虚上进，让我们看到了一个已然优秀却依然在“上下而求索”的刘飞。不疯魔，不成活，磨课是一个艰辛的蜕变过程，不经历焦虑、迷茫、摸索、怀疑就不能体验到豁然开朗、柳暗花明的喜悦。名师工作室就是我们所有人抱团成长的舞台！我们会砥砺前行，不忘初心，为成长为更好的自我努力奋进，扬帆远航！</h3> <h3>附：刘飞老师教后反思</h3><h3> 这是我第四次上《说和做》，在选课的时候我就知道这篇课文形式散，内容丰厚，不好讲。而且因为时代背景距学生遥远，强烈的隔膜感很难让学生与作者情感产生链接。除此之外，深沉克制的情感表达方式也不符合七年级学生的心理特质。但我依旧要选它。
首先，部编版教材把这一课放在第一单元第二课，对这篇课文的重视程度可见一斑。再次和我们相比，这个时代的孩子缺乏爱国热情，缺乏集体观念，他们对形而上的人生痛感是拒绝的，他们更喜欢伸手可触的物质和快感。没有疼痛就没有高尚，没有意义人生难有格局。爱国不只在战争时代才会有，和平时代也需要培养孩子们的家国情怀。
这篇课文是难点，更是重点，我们在困难面前要迎难而上，而不是躲着绕着。老子说治大国若烹小鲜，我认为讲课也像做饭。难处理但有营养的食材，我们尽量把它做的好看一些好吃一些，学生会不会就爱吃一点多吃一点？
从私心上说，这篇文章难度大，挑战高，如若以此为课例突破，我驾驭文本的能力将有很大提升。要勇于“死在”公开课上，因为更痛，反会“向死而生”。
四次上课，四次教学设计均有很大变动。从最初的茫然到现在的心中略有沟壑，这离不开一个又一个助力我成长，推我前进的人儿，王老师、叶老师、雅婷姐、贝贝姐、欣欣姐、新玲姐、刘婷姐、艳芳姐、小丽姐、慧娟姐、高豫姐、玉琼姐、桂霞姐、格琴姐、桂贤姐、玲玲老师……，还有很多很多人的帮助，无限感恩，无限感动。有您们，成长路上并不孤单。
再说今天的磨课心得，我对学生大意了，以为是老课，学生起码有印象，课前并没有督促他们好好读文，他们在课程刚开始始终对文本处于陌生的状态。（格琴姐有认真督促，但由于我的失误，沟通不充分，格琴姐以为我要讲《木兰诗》，带着学生预习了《木兰诗》）
所以本节课课堂进度并不快，我以学生的节奏为节奏，以学生的程度为教学起点，下课铃声想起时写作部分没有完成，这是遗憾一。
语文课堂应始终在朗朗书声涵泳情感，在你来我往的激辩中产生智慧，在沙沙凝思的书写中提升能力。这节课学生读的并不多，这是遗憾二。
课堂应是面向全体学生，让每一个学生都在课堂上有获得感，很抱歉，后面的学生并没有强烈的收获。这是遗憾三。
有遗憾就有成长空间，一课多用，举一反三，让我在反复磨练中探寻一点点语用型课堂教学的规律吧！也算不辜负大家的信任与栽培！<br></h3>