<h3> 春天仿佛是一首歌，美丽而轻缓的歌，把人带入春天里。春天里的阳光，不让人感到炽热，不让人寒冷，而让人温暖；春天里的学术年会丰富而多彩，让人耳目一新，跃跃欲试。</h3> <h3> 整书阅读展示（整书读书法，教孩子学会做目录，归类整理，故事和花瓣颜色，图片来做目录）！</h3> <h3> 老师的整书阅读策略丰富多样:有概括内容策略，有复述小故事式，有用表格整理信息策略！</h3> <h3> 整书阅读讲故事环节:看目录讲故事，看图讲故事，看动画片配音讲故事，动手摆花瓣目录讲故事。</h3> <h3> 动手摆花瓣目录讲故事，他们讲得更生动讲故事的评价机制的构建引领孩子的说话更生动！</h3> <h3> 整书阅读讲故事环节精彩！</h3> <h3> 看图讲故事娓娓道来！</h3> <h3> 看动画片配音讲故事入情入境！</h3> <h3> 肖老师初中语文课堂:《怀疑与学问》。开课老师的领读把文章的基调站稳。当同学有偏离轨道时，老师的带读学生立刻融入文本！</h3> <h3> “学则需疑”课堂中处处都在质疑，思辨，学问油然而生。一篇议论文就在在老师学词学句质疑中把握好了文章的结构！（论点，论证，论据）</h3> <h3>一堂奇特的课堂！这节课有活泼的四五年级，沉稳的八年级 三个年级共同在肖老师的引领下侃侃而谈！从读艾青《我爱这片土地》朗读入手，训练不同年级的朗读把握节奏是关键，注入情感是重点！</h3><h3> </h3> <h3> 接着肖老师的诗歌《秋叶》创作诗歌内容进入学习的高潮！五年级的孩子思维跳跃先编出来“翩翩起舞的蝴蝶”，赢得全场的师生阵阵掌声！一节课的思维开阔了！“我觉得树叶就是一只只小蝴蝶！”学生不仅会说，还会思考！说话的思维打开了！“高傲的舞者”“故乡的召唤”“纯洁的心灵”“妈妈的呼唤”孩子们的想象可真丰富！诗的意象和意境就出来了！</h3> <h3> 《秋天来了》诗歌扩充更是奇妙！孩子们自己创作:叶儿黄了，秋天来了。果儿笑了，秋天来了。鸟儿飞了，秋天来了。你走了 秋天来了。<br></h3><h3> </h3> <h3> 争当小诗人:创作诗歌《我爱这土地》假如我是一枚秋叶我应该投入母亲的怀抱，带着惆怅和思念……<br></h3><h3> 诗歌创作步骤:1.诗歌的意象和意境。</h3><h3>2.诗歌的节奏。</h3><h3>3.诗歌的情感。</h3> <h3> 肖老师的教学主张:老老实实教语文。我们要有教育情怀！我们要灵活灵动的教语文。语文课程就是:学习语言文字运用的综合性，实践性学科课程。语文课程的工具性和人文性的统一！语文课程关注语言文字的运用。语文课不是看热闹，而是要在教语文，用语文来完成课程！语言为核心，语文活动为主体，用语文能力提升语文素养！</h3><h3><br></h3> <h3> 肖培东老师教得实实在在，教得很语文，不曲折，不华丽，简单朴素，只剩下听说读写思。<br></h3><h3> 老老实实教语文，真真切切教语文 ，扎扎实实教语文，灵动求立足！</h3> <h3> 聆听两位专家的精彩课堂和夯实讲座我受益匪浅，孔夫子说得好:“见贤思齐焉！”我深深明白作为小学语文老师任重而道远。</h3><h3> 我在罗莉老师的课堂有两点感受颇深:</h3><h3> 1.整书的阅读把握好主题式的阅读做教孩子书目贯穿始终让我亮眼目。例如她的课堂里开始教做书目，把《七色花》一本书按一定的规律自己编书目，课中根据书目讲故事，孩子们创编故事也已目录做为参考</h3><h3> 2.《七色花》整书的教学策略丰富多样，润物细无声。例如:开课教学《七色花》浏览整书学会概括的方法，看图复述故事法，用表格整理信息法把一本厚厚的书读薄了。</h3><h3> 故事类的童话可以用主题阅读讲故事类的方法进行整书一类的教学。</h3><h3><br></h3> <h3> 肖老师主张，备课要先备人。技术可以模仿甚至超越，但果没有语文人应有的胸襟、气度、情怀、涵养，那么，再怎么样的领先设计，再怎么样的高端技术，课堂都会没有神韵，没有魂魄。语文，既然无法摆脱，就学会善待它吧。它回报你的，都不是物质的东西。<br></h3><h3><br></h3> <h3> 我们是在课中长大的人。而课堂，也因我们的成熟而成熟。岁月，经历，心态，生活的眼睛，课，绝不仅仅是教材文字上的思考和搬运那么简单。</h3> <h3> 学术沙龙的教学主张让我是豁然开朗！肖老师的教学主张:老老实实教语文。我们要有教育情怀！我们要灵活灵动的教语文。语文课程就是:学习语言文字运用的综合性，实践性学科课程。语文课程的工具性和人文性的统一！语文课程关注语言文字的运用。语文课不是看热闹，而是要在教语文，用语文来完成课程！语言为核心，语文活动为主体，用语文能力提升语文素养！</h3> <h3> 双流中学的王老师给大家讲解自己的主张:“语从文文从美美生趣 ，学以导导以问问生慧心。”字字经典！句句贴切！</h3> <h3> 周晓玲师父的语文教学主张:融和语文。工具性和人文性的有效融合。理解语言和运用语言的融合。课内阅读和课外阅读的融合。语文基础性课程学习和语文综合实践活动的融合。自主学习和小组合作学习的融合。</h3> <h3> 刘勇老师的教学主张:“本真语文”。回归语文的本真，回归教育的本真，回归学习的本真；一堂好的语文课的标准是：语文味浓、自主性高、品质感强；语文教师应当过一个幸福而有尊严的生活，要促进课堂生成以超越平凡和普通；刘勇导师从语文教学境界、课堂建模、生成策略、达成目标等方面给与会老师带来了深刻的启迪。</h3> <h3>肖培东老师用“双流”两个字给予我们的希望: 语文的课堂流向教材语言，更流向人文境界；</h3><h3>语文的课堂流向我们的肉身，最后流向灵魂；</h3><h3>语文的课堂流向学生，也流向老师；</h3><h3>语文教学流向课堂，更流向生活；</h3><h3>语文教学开始时是清浅的，最后定会流向深厚；</h3><h3>语文的课堂流向感悟，流向融合；</h3><h3>语文的课堂流向我们稚嫩的初心，更会流向我们灿烂的未来！</h3><h3> 希望我们每个老师把语文真正“双流”起来！</h3>