<h3>问题意识的培养:——以图形与几何领域为例——曹培英</h3> <h3>曹老师开场白</h3> <h3>一，谈问题的提出</h3> <h3>二，研究现状。1.侧重数与代数领域，2.侧重由条件提出问题</h3> <h3>以蔡金发教授研究为例</h3> <h3>教者引导儿童提出问题的能力还有很长的路要走</h3> <h3>对比两个完全一样的问题，因顺序变化后，孩子的表征明显不一样，任务2更适合。</h3> <h3>学生学小数的认识提出的问题</h3> <h3>为什么一个月天数不一样？</h3> <h3>三，新近的研究</h3> <h3>数学实验三维框架</h3> <h3>有序数对问题分析</h3> <h3>AB可以为底，也可以为腰</h3> <h3>问题难度越来越大</h3> <h3>四，策略的梳理</h3> <h3>学生疑惑引发同学提问</h3> <h3>与添对角线方法对比，教师要大量关注教学过程中生成的问题。</h3> <h3>防止落入套路，如:是什么，为什么，怎么用？</h3> <h3>让课堂静下来，老师要少讲，学生要有思考问题的空间。对话时间太多了，要想让学生发现问题提出问题，一定要让课堂静下来。</h3> <h3>让学生思维活起来，(观察，实验，小组合作学习等方式并用。</h3> <h3>老师成人思维下引发的案例</h3> <h3>概念的内涵和外延，你深入研究了吗？</h3> <h3>年轻教师课漂亮，但质量监控成绩不行！什么原因？课堂教学过程中，学生有开小差，不听讲现象，年轻教师只关注他关心问题，不关注这样的现象。老教师则能在不打断教学的情况下，让所有人听讲！</h3> <h3>以探究三角形和梯形面积为例</h3> <h3>给学生提出问题的机会。单元复习系统</h3> <h3>阅读的重要性</h3> <h3>五，教师的挑战</h3> <h3>案例分析，同底等高三角形，蝴蝶形。</h3> <h3>拓展提升性问题！对学生和某些老师都有难度😄</h3> <h3>创新思维</h3> <h3>教师的创新和发现问题与学生的创新，提出问题，必然相辅相承，教学相长！</h3>