课堂管理提升学习效率——越秀区小学英语六年级骨干教师与新手教师学习共同体构建之农林下路小学篇

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        课堂是我们的舞台，课堂是教学的主阵地，课堂运作策略到位，师生全身心投入，教与学就会成为师生共同享受的过程。但是在这个舞台上有时候并不能尽如人意，在我们的课堂中会出现以下的情况：课堂“一放就散，一收就沉”；要么气氛沉闷，学生参与度低；要么无序，纪律散乱；如果班上还有个别特殊学生课堂违纪，干扰课堂秩序的话，那么教学活动将会受到干扰，进而影响到教学效果。针对这些现象，我们在课堂上应该采取什么措施、实施什么策略才能顺利开展教育教学活动，从而提升学生的学习效率呢？带着这个问题，4月8日下午，越秀区小学英语骨干教师与新手教师学习共同体的第二次活动走进农林下路小学，这次我们学习的主题是“课堂组织管理”。

理论学习扣主题

       为了更深入全面地了解课堂组织管理的策略，区教研员李霓虹老师在活动前与我们分享了多篇紧扣“课堂组织管理”的文章。理论的学习使我们更清晰地知道课堂管理指的是，教师为了有效利用时间、创设良好的学习环境、减少不良行为而采取的各种活动和措施。在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。我们知道，课程、教学和管理密不可分，有效的教学常常发生在管理得好的课堂中。有序、纪律好的课堂能营造一个良好的教学环境，师生之间的沟通变得顺畅，增加师生的互动，提高学生学习的积极性，专心致志于教与学，达成教学目标。

课堂观察引深思

        理论学习使我们认识到课堂管理的现状，从文章学习了不少课堂管理的策略，而学习理论的目的在于应用、在于实践、在于解决问题。要做到理论联系实际，学以致用，那么请回到我们的舞台——课堂，一同跟随农林下路小学张奉琛老师学习课堂管理。老师们边观课，边对照着手中的课堂观察表思考以下问题：

小学英语课堂管理之课堂观察表20190408

1.教师在准备环节是如何管理课堂的？教学过程是如何管理课堂的？

2.分组活动过程中，教师是如何调控课堂的？

3.这个班上是否有特别的学生？他/她的行为是什么？教师采取了什么管理措施？

4.上课期间是否有突发的事件？教师是如何处理的

        张老师为我们展示的是项目开题课《Module 5 Travel Abroad》首先张老师向学生布置了一个总任务：设计出国旅游攻略。随后围绕着旅游功略所要涉及的方面展开分组讨论，让学生在充分的小组合作学习中谈论想要去的地方。张老师还利用拓展阅读材料引导学生提取信息，完善自己自助旅游攻略的框架。课后老师们立刻就课堂观察表中的问题对张老师在这节课中组织管理课堂的策略展开了讨论与梳理：1.准备环节以背诵课文热身，让学生调整情绪，迅速进入学习状态；2.教学过程中紧密围绕着主题“Travel Abroad”设计教学活动，引领着学生分组整理自己的自助旅游攻略，小组合作学习的模式贯穿着整节课；3. 课堂分组活动时，孩子们在组长的带领下主动完成老师布置的任务，并能有条理地进行汇报，师生间的默契一看就知道这是长期训练的结果。在这节课中，张老师多次用上打节拍这个方式来提醒孩子：这个环节结束了，该停下来了，注意力在老师身上了。这些细节的可操作性很强，对于管理课堂也是非常奏效的。

经验分享集思益

        古人云“他山之石可以攻玉”，在平时教育教学工作中，老师们都积累了许多富有个性的、有效的做法，在与大家的分享交流中相互学习，集思广益。旧部前小学赖穗青老师为大家分享了题为《小学英语课堂组织管理》的教育教学经验。赖老师从课堂管理的定义与课堂管理策略两大方面进行交流，其中重点分享的是课堂管理策略。赖老师分别从环境布置、规则制定、组织教学和注意事项这四方面细细分述了她是如何在教学实践中实施课堂管理策略的，图文并茂，详细生动的陈述，再配上了学生的成长作品，无不凝聚着老师在学生成长过程中的点滴用心。

        课例与讲座后老师们互相分享着自己有效的教学经验，同时也交流了这两周以来在自己的课堂实践中运用新的教育教学方式与方法的感受和反馈：有老师参考麦颖芊老师的课堂评价方法，将其运用于低年级英语口语课上，孩子们的兴趣瞬间点燃，回答问题频率增加，气氛活跃度大大提升；与赖穗青老师采用的中下生帮扶方法相似，同样进行生生间一对一辅导，信任孩子，用孩子自己的方式方法帮扶中下生，取得不错的效果...... 在大家热烈地交流中，同时也提到了一个较棘手的问题：学生对阅读不感兴趣。要知道高年级的阅读要求在提高，若未能好好引导，学生的阅读水平堪忧呀。

        教研员李霓虹老师以专业的角度为我们抽丝剥茧地分析了关于学生阅读的问题：1.学生对阅读没有兴趣，是否阅读材料难度较大？是否基于模块的第一、二课时来选择阅读材料？——解决方法：降低难度，将生词控制在三个以内；2. 阅读材料是否带有趣味性？是否有新意？——解决方法：选取有趣的文章，例如《拓展读与写》；3.建议评价促进，提高学生学习的兴趣。活动的最后，李老师向我们总结道：课堂的有效管理提升学习效率。我们应该订立一系列切实可行有效的教育教学措施，并一直坚持执行与落实下去，慢慢让孩子形成良好的英语学习习惯，由心而自发地去完成学习活动，使学生最终实现自我管理！

        管理好课堂是开展教学活动的基石，因此，课堂的组织管理不容忽视，如何上好一节英语课的关键也在于教师能否有效地实施课堂管理。经过今天的学习，我们将更重视课堂管理的细枝末节，教师在课堂上要调控好师生与生生间的人际关系，创造和谐教学环境，准确把握每课教学目标，精心设计教学活动，引导学生自主学习，为实现从“师生管理”到“生生自我管理”而努力！