专家领航古今中外历史长河，厉兵秣马全县备战2019中考——2019年中考镇平县历史复习备考会纪实

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　　杨柳风吹杏花雨，镇平四月春意浓。为了加强对2019中考全县历史复习备战工作的指导，进一步明确方法策略，提高复习效益，确保今年全县历史学科中考成绩勇创新辉煌，4月9日下午镇平县基础教研室在玉都实验学校大会议室隆重举行——2019年镇平县中考历史复习备考会。

省专家乔二虎、县教研室主任孙相林、县历史教研员李天涛，以及全县各中心校教务主任、初中学校业务副校长、教导主任、七八年级历史学科备课组长、全体九年级历史学科老师共同参加了此次会议，力图借此东风，善善而长，捆载而归！

会议由镇平县玉都实验学校业务副校长贾硕主持，具体议程如下：

（1）专家报告；

(2)学科教师提出复习过程中需要解决的问题,与专家互动交流；

(3)县学科教研员总结。

　　主持人贾硕首先介绍了参会的专家、领导，并对莅临玉都实验学校参加本次复习备考会的全体同仁表示最热烈的欢迎。

　　省专家乔二虎：郑州市历史教研员，从事历史教学和研究十余年，河南省五一劳动奖章获得者，河南省教学标兵，郑州市骨干教师，郑州市教育局学术技术带头人，曾获得全国历史优质课一等奖，河南省历史优质课大赛一等奖，多篇关于中考研究的文章发表于《中学生政史地》《试题研究》《招生考试之友》等，多年来从事中考质量分析和备考研究，对河南省中考命题有较深的研究，主讲过多次国培讲座和中招备考讲座，深受老师好评。

　　乔老师的讲座由一道香港小学入学考试题精彩开始。

　　乔老师用鲜活生动的案例，深入浅出的讲解，精辟入里的解析，大胆科学的预测，为大家指明了2019年中招历史学科的考察方向与方式，提出了应对策略与方法，高屋建瓴而又深入浅出，字字珠玑的讲座，让在场同仁如沐春风，犹如醍醐贯顶，豁然开朗!

乔老师讲座精华在于：

深度分析考题，明确考试方向

研究课程标准，把握依据要求

重视说明检测，理解内容变化

培养关键能力，落实考试要求

具体如下：

一、深度分析考题，明确考试方向

（一）中考试题命题特点分析

1.知识依托，考查能力，素养立意。

（1）运用新材料、创设新情景，着重考查学生在材料情景下，能够通过分析、解读、对比、判断、概括、评论等关键能力表达自己思维过程。因此在教学和复习备考中，要在史实准确的基础上，从教学立意的引导，材料解读方法的总结，学生关键能力的训练等方面进行循序渐进的系统性培养方可。

（2）学科能力

学习理解能力——识记、说明、概括；

实践应用能力——比较、解释、评价；

创新迁移能力——建构、考证、探究。

2.材料性越来越强，材料与解题的关系越来越密切，新材料、新情景、新角度、新结论层出不穷。进一步强化对历史图片、图表、地图的考查。

3.以小见大，具体的、生动的、微观的史实，考查大历史（背景）。线性思维向面性思维转变。

4..重视考查学生发现问题，探究问题，解决问题的的能力，引导课堂教学重视概念、结论的建构及论从史出的基本观念。

5.通过进一步挖掘知识点的细节考查，进一步加强对知识点内在联系的考查。而且进一步强调中外结合的方式进行考查。

6.通过时事热点、周年大事考查 。

7.题型稳定中有创新，突出对动手能力的考查。

8.古代史仍强调河南乡土史，中华文明史，中外古代史结合（对比）。

（二）中考试题命题路径分析

A、中招试题选择题的命题特点：

1、是综合性。综合性表现为试题以古今中外的重大史实为内容依托，时空跨度大，考查范围广。

2、是呈现的次序及时序性。选择题呈现上先中国，后世界，分别按时序呈现。

3、是试题类型的多样化。通过文字、图表、地图、人物等多样化的材料，呈现不同类型的试题。

4、是侧重思维过程的考查。考查学生对试题呈现材料的现场分析、理解、判断和解读等思维过程。

B、单项选择题命题路径

1、提供信息，判断史实（原因、作用、特点等）

2、提供材料，概括观点（获取信息）

3、提供信息，归纳主题4、结合所学，理解材料

4、提供结论，史实论证6、提供史实，直接设问

C、中招试题非选择题的特点:

1、是探究性。非选择题的呈现均选用新材料，创设新情景，考查学生探讨、解决历史问题的能力。

2、是开放性。非选择题某些问题设计贴近、联系学生生活实际，侧重于学生的动手和主观表达。

3、是试题立意视角。非选择题善于运用唯物史观、社会史、近代化、文明史、历史比较、以小见大等视角来统领试题的立意。

D、非选择题命题路径

1、立意：唯物史观、社会史、近代化、文明史、历史比较、以小见大，核心素养、历史核心问题、历史与现实等，等视角来统领试题的立意。围绕立意，层层设问。

2、情景：选取与历史事件、现象和人物特定的时间联系、空间联系相关的历史材料来创设情景.

3、设问：中考问题的构成： 定向词+定法词+限定词+定位词

二、研究课程标准，把握依据要求

（一）指导思想：

1.历史科的基本特征是时序性和线索性，对于初学历史的初中学生，应该让他们正确地了解历史学科的基本特征，这是历史教学的重要任务之一。因此，课程标准的制定，要坚持时序性，要突出历史发展的主线（说明检测）。

2.初中学生是13至15岁的青少年，对他们的要求应以感知为主，应根据历史发展的时序，在了解历史上重要的人和事的基础上，适当增加理性要求。

了解（知晓并记忆史实基本情况）：知道，了解，列举，讲述，简述，观察等。

理解（史事/性质/特征/关系/影响）理解、认识、解释、说明

运用（分辨/比较/概括/归纳对事实进行说明论证和评述）分析、比较、简析、探讨、评述等

（二）课程性质：

1.思想性：初中历史课程坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，目的是使学生认同中华民族的优秀文化传统（在哪里，形成和发展，特点，世界贡献），增强爱国主义情感，坚定社会主义信念（历史课程的思想教育功能）同时拓展学生国际视野（认同本民族文化，促进世界文化多样性），帮助初中学生逐步树立正确的世界观和人生观（历史的角度）。

2.基础性：根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识（基本的历史史实和认识）为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能（收集和利用历史知识的程序有关的基本技能），逐步形成正确的历史认识，为学生进一步的学习与发展打下基础。

（三）主要线索：

1.中国史：

（1）中国古代史以传承中华优秀文化和独特文明，以及历代基本特征为核心，注重统一多民族国家的形成与发展过程，同时重视中外交流的发展。

（2）中国近代史以中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建专制独裁统治的救亡图存以及中国共产党领导人民取得胜利为主线，兼顾现代化因素。

（3）中国现代史突出反映中国人民在中国共产党的领导下进行社会主义建设的成就和社会主义核心价值观，以及中国国际地位的不断提高。

2.世界史：

（1）世界古代史注重全面反映多元文化和历史发展的多样性，以及在欧、亚、非洲之间不断进行的交往。

（2）世界近代史注重揭示资本主义产生和发展历程、马克思主义诞生和殖民地人民对资本主义殖民扩张的反抗，以及资本主义世界市场的不断扩大和世界各国各地区之间联系的不断加强。

（3）世界现代史注重社会主义、资本主义和第三世界发展历史进程，以及世界日益成为一个密不可分的整体，构成了世界各国既相互依存又相互竞争的复杂局面。

三、重视说明检测，理解内容变化

（一）2019年说检特点

1.指导思想为2011年义务教育历史课程标准

2.增加了课程标准中内容标准的版块总述

3.以对课标内容标准进行简单阐述的方式呈现

4.体现了课标与统编教材的结合

5.体现课标对动手实践的关注，增加了实践活动版块

6.古代史进一步突出科技文化内容，分值提高到16%，即8分

（二）2019年说检新增内容解读

（三）2019年说检测实践活动解读

四、培养关键能力，落实考试要求

（一）概括基本技巧

梳理材料：分层、中心思想

概括要点：关键词、本质

得出结论：语言要具有概括性

（二）比较基本技巧

概括要点：分层

分类归纳：归类、角度、本质

要点比较：应该明确比较的宗旨，条例清晰，相同，不同要总结

　　乔老师和现场教师互动交流环节气氛热烈，掌声阵阵......

　　县历史教研员李天涛老师针对对乔老师的讲座进行了精彩点评，并对在场教师提出了殷切期望！

　　专家领航古今中外历史长河，厉兵秣马全县备战2019中考！

在大家的恋恋不舍中，此次历史复习备考会于下午5:40圆满结束！

借此东风，善善而长，捆载而归！

相信2019年中考镇平历史一定能再创新辉煌！