《卖火柴的小女孩》评课稿

一路芬芳

小女孩

学生

朗读

老师

卖火柴

课堂

引导

幻想

奶奶

对比

　　听了桂凤老师执教的《卖火柴的小女孩》一课，我受益匪浅。桂凤老师的课堂，质朴又扎实，没有激情洋溢的表演与煽情;也没有为了展示自己而刻意作秀。但孩子们都是在课堂上扎扎实实地进行着听说读写的语文能力训练。真是简约而不"简单"，普通却不"平凡"。整堂课下来，亮点多多，精彩不断。

一，教学思路清晰，环环相扣，循序渐进。

复习导入环节，通过出示2个问题的探究，帮助学生梳理小女孩的"不幸"，从而自然地引出"她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。在感悟两个不同的"幸福"时，林老师尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生带着问题在读中自己去揣摩、思考，从文本中找出句子，找出关键词，完成表格:五次擦燃火柴时的幻想、原因和渴望得到什么。林老师只是简单的相机点拨，学生却能轻轻松松地完成教育教学任务。这种从整体入眼，引导学生自主探究式解读课文的方法，全面提高了学生的语文素养。

二， 以读为本，课堂因朗读而精彩。

阅读教学是学生，教师，文本之间对语文的述程，是学生个性化的行为。林老师在教学中起到了引导的作用，在小女孩每次五次擦燃火柴，出现幻想的内容，采用了不同的朗读方式:有指名读，小组读，齐读，引导读，对比读等。尤其是在体会小女孩心里对奶奶的呼唤:“奶奶！啊！请把我带走吧！”几次不同的引导，真正读出小女孩见到奶奶时的那种无比激动，兴奋的心情，我们也仿佛听见了小女孩请求，恳求的呼唤。像这样多种多样的朗读，入情入境的朗读，不仅培养了学生的朗读能力，还让学生在阅读中学会了学习，体会了情感。

三，写作训练，课堂锦上添花。

整堂课， 林老师层层深入地引导，点拨，美好的幻想与残酷的现实的对比，激起了孩子们对小女孩悲惨命运的深切同情。这就是“对比”、“虚实结合”的写作方法。林老师及时设置了“假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说什么？或者你准备做些什么”的写作训练。使学生思维得以扩展，化书本知识为自己的语言，学以致用。充分发挥学生的想象力和创造力。

总之，林老师精心设计的这一堂公开课，尤如一阵清风，质朴无华。

提出两点个人的看法，仅仅供参考:

一，时间的把握不够准确，写作亮点没有展示，可谓美中不足。

二，在总结升华的环节:这节课，你学到了什么？学生有的说学到的"对比，虚实结合"的写作方法;有的说知道了小女孩的可怜，对小女孩深表同情。在此，如能及时对学生进行爱的思想教育:卖火柴的小女孩生活在黑暗的社会里，她的幸福是幻想出来的，但现实却是那么残酷。孩子们都能领会了穷苦人的悲惨生活，教育学生珍惜现在的幸福生活。这样情感的教育是不是就更加到位了。