<h3>今天带大家观摩的是山东省“基于核心素养的‘小学数学概念’同课异构专题研讨会。本次活动课题都是小数的概念教学。上午聆听了临沂第一实验小学的刘龙生老师执教的《小数的初步认识》。</h3><h3>课前，济宁市文昌路小学的孩子才艺表演《一叶障目 不见泰山》，声情并茂，赞一个！</h3><h3>不过有点疑惑：课件上教材显示义务教育课程标准实验教科书，这个感觉咱们的教材不是已经就是义务教育教科书了吗？为什么还是实验呢？有点疑惑🤔</h3> <h3>课一开始，刘老师从抢红包引入小数的认识，，很好👍这个在我们小屋自己探讨时也想过，只有抢红包时元角分能比较好的体现了。</h3><h3>一个想法，猪奶奶的红包总额是61.88。一般大家发红包不都是整数的吗？如果不影响几个数据的前提下，改成总额是整数是不是更好？</h3> <h3>有个问题，发红包0.1元，手机显示的是0.10元。这个情况怎么处理？</h3> <h3>开门见山，讲解小数的各部分名称，读法，很自然！</h3> <h3>26.26，这个数的读法很重要，老师重点讲解。</h3> <h3>从红包0.1元开始讲起，0.1元与1元有什么关系？1元=10角，通过人民币课件演示，顺势过度能不能想办法在长方形上表示0.1？</h3> <h3>学生的作品展示，图片少拍了几张，孩子们的两个作品对比，都是0.1元，谁看懂了？总结都是把1元平均分成了10份。师追问为何要把1元平均分成10份？</h3><h3>看到两种画法对比，你还能想到哪个数？十分之一。谁的十分之一？这个十分之一元就是0.1元。</h3> <h3>那这样的3份呢？</h3> <h3>变化了，1元变成了1米</h3> <h3>学生自己研究0.1米。</h3> <h3>又变化了，1吨</h3> <h3>去掉单位，单位1出来了！</h3><h3>总结这些都是十分之三，也就是0.3</h3> <h3>利用多媒体变化图形的形状，长方形、正方形，平行四边形、圆形等等，有什么发现？</h3><h3>老师针对学生的回答强调一定要平均分成十份！</h3> <h3>观察这些分数和小数，你有什么发现？</h3><h3>一一对应表示什么？</h3><h3>相同</h3><h3>相等</h3><h3>这些分数都是十分之几，这些小数都是零点几</h3><h3>一位小数</h3><h3>板书一位小数表示十分之几</h3> <h3>哈哈，这个练习一定很有趣，孩子们喜欢</h3> <h3>练习题很有趣，而且很有深度</h3> <h3>多媒体的优势：把竖着的尺子横过来，变成了数轴</h3> <h3>在数轴上继续认识小数</h3> <h3>小数与整数的无缝连接</h3> <h3>这个很赞，全场老师都在拍手机</h3> <h3>整节课很流畅，老师也很关注学生的学习。值得学习！</h3>