兴安盟优秀游戏活动案例展播——《遇见“纸箱”》突泉县第三幼儿园

李依林

纸箱

幼儿

游戏

迷宫

孩子

兴趣

小伙伴

小朋友

粘贴

老师

遇见“纸箱”

——突泉县第三幼儿园 赵晓燕

一、活动背景

  自主游戏是幼儿最喜欢的活动，每次孩子们都能随心所欲、不受拘束的搬自己喜欢的材料进行游戏。一眨眼的功夫，纸箱里的材料就被搬空了。让人意想不到的是，有几个孩子连装材料的纸箱也“没放过”。几个废旧的纸箱变成了他们眼中的宝贝。几个纸箱就能让他们如此开心，孩子们真的是天生的游戏专家。于是我边观察边期待着：孩子们到底能玩出什么花样，对纸箱的兴趣又能持续多久……

二、活动内容与过程实录

一、初遇“纸箱”，玩出兴趣。

      自从上一次的自主游戏后，装材料的纸箱就成为了最“抢手”的玩具。于是我们在游戏材料里增添了一些空的纸箱，供幼儿游戏和探索。孩子们兴趣倍增，用它当船、当小汽车、当休息室等等，在纸箱里坐着、躺着、站着，玩的是不亦乐乎，纸箱游戏的最初激发了孩子们对纸箱的兴趣。

      二、再遇“纸箱”，玩出智慧。 

       不仅如此，班级里各种纸箱都引起他们的兴趣。于是，我们在室内活动区也增添了许多各式各样大小不同的纸箱。幼儿坐在一起观察纸箱的各个不同的面、纸箱的大小，怎样将不同大小的纸箱叠加的更高等等，都引起了孩子们兴趣。于是，在游戏中老师拿出六个粘贴，幼儿向纸箱上粘贴，每一个面只能粘一个，把六个粘贴都用完，利用给纸箱贴粘贴的方法，引导幼儿初步了解纸箱有六个面。

      同时幼儿在游戏中通过多次搭建－－倒塌，倒塌－－重建，在反复探索中寻找物体的重心，自己总结如何才能让纸箱搭建的更高。在搭建的过程中，不仅培养了幼儿专注坚持、善于反思的能力和不言败的品质，又体验到了小伙伴间合作的快乐，同时更让幼儿品尝到了成功的喜悦。游戏结束后，教师将接近正方体的纸箱分出来与长方体的纸箱分类摆放，幼儿在观察、模仿与尝试分类的过程中对“长方体”和“正方体”的不同有了初步的了解。纸箱游戏的进一步探索让孩子们玩出了智慧。

      三、三遇“纸箱”，玩出快乐。

       孩子们对纸箱的兴趣还延续到了家里面，回家拉着爸爸妈妈一起玩纸箱游戏。鉴于此，我们组织开展了一次“亲子游戏－纸箱迷宫”。孩子们和爸爸妈妈一起收集各种材料装饰纸箱：彤彤小朋友发现自己带来的花花草草刚好能和小亮的兔子、小鸟组成一幅漂亮的图画，于是他主动找到小亮商量，将他们的粘贴放在一起，两人共同完装饰一面纸箱。

      游戏中，好动的睿睿在纸箱里钻来钻去，一不小心割好的纸箱划到了他的脸，我刚要跑上去问睿睿有没有事，却只见睿睿回身拉着妈妈的手说：妈妈这纸箱有危险，我们将它修一修吧，别让它划到别的小朋友。于是他和妈妈找来了胶带，把纸箱边用胶带封好，完成后睿睿还亲自用小手试了试。我突然感觉心里暖暖的，竟有些感动，小小的他们竟懂得为别人着想。

　　在爸爸妈妈和小朋友们的共同帮助下，纸箱迷宫建好了。孩子们开心的在里边钻来钻去。自己亲手制作的迷宫，大家喜欢的不得了，一边钻迷宫，还一边和小伙伴介绍，哪一个箱子是自己装饰的，上面都有些什么。和迷宫比比谁高，跳起来和小伙伴打个招呼，小朋友们玩的十分开心。

　　大家在纸箱迷宫里玩的热火朝天，只听有个小朋友还边钻边喊：这边、这边，大家来这边，这边能通往出口。喊话的正是这位岩岩小朋友，他就像一个部队里的小将军，边找出口边指挥着大家，来，大家跟我来！快跟上，我找到出口了！小伙伴们像听话的士兵一样，跟着他左钻右爬，小小迷宫像一个小战场，小将军带着小士兵们向着胜利的出口冲锋！

　　小伙伴们玩的这么开心，可是胆小的萌萌却不敢钻到里边去，她害怕找不到出口，只能自己蹲在最近的迷宫口，看着大家玩。这时候，她最好的朋友佳佳看见了，来到她身边陪她蹲下，还不时的鼓励她说：没事的，咱俩一起走，不会走丢的，我一定能带着你找到出口。说着小伙伴俩就出发了，只见佳佳带着萌萌在迷宫里不停地穿梭，佳佳还不时的回头看看萌萌，伸手拉着萌萌。当两个小家伙儿从出口钻出来的时候，她们两个都露出了胜利的笑容。

      纸箱游戏的升级，不仅让孩子们收获了无限的快乐，更让他们收获了真挚的友谊！

三、活动的特点及价值所在

本次纸箱游戏是由幼儿的主动探索引发的，游戏得以持续开展的原因在于幼儿的兴趣，所以任何活动都应以幼儿兴趣为切入点，因为兴趣是最好的老师。在幼儿幼儿游戏的过程中，教师除根据需要及时给予幼儿材料上的帮助和知识上的引导外，可学会适当的放手，出现问题老师不要立刻出现，给幼儿足够的时间和空间，相信孩子们能够通过自己的力量解决问题。很多时候，老师都过早介入孩子的游戏，孩子们的很多想法和解决问题的能力都扼杀在老师的介入中。

       在整个纸箱游戏的过程中，老师只是在合适的时机，适当的加以引导。并没有限制幼儿的想法。游戏中放开手，让幼儿自己去探索，幼儿通过发现问题、解决问题的过程主动获取知识。幼儿通过实践获取的经验远比老师教给她们的知识要更有意义。孩子们从游戏的一次次递进中，玩出智慧、玩出合作、玩出快乐、更玩出了真挚的友谊。游戏过程中幼儿积极探索的精神、良好品质的培养及美好情感的体验等核心素养，都将为幼儿以后的学习和生活打下坚实的基础里。游戏是幼儿获取知识的主要途径，教师要努力成为幼儿游戏的支持者、合作者，让幼儿在游戏中收获快乐，在快乐中体验成长。