学习 内化 思考 前行——南京学习之旅心得

美友709598

    在当前学前教育迅猛发展、百花争艳的形势下，上饶学前教育及时提出“课程游戏化”建设，对学前教育课程改革提出了新的高度。为能帮助我们能更好，更快的开展“课程游戏化”建设，上饶市教育局分管幼教工作的局长助理刘婷、市教育局幼教办郭燕主任带领下，于3月25日，开启对南京市的几所示范幼儿园进行参观学习和互动交流。此次南京学习之旅深深牵动了我们每一位幼教人的心。坚信：课程游戏化的实施将带动幼儿园“理念向深处走，行动向宽处行”的飞跃。 学习   内化

    到南京学习的五天行程安排的非常紧凑，参观学习了四所幼儿园，听取三场专家讲座盛宴，忙碌充实而特别有收获的五天。在参观园所中，每一所幼儿园都五彩纷呈，各具特色，都将课程游戏化发挥的淋漓尽致，参观园所中，南京中华路幼儿园给我留下深刻的印象。3月27日上午，春日里南京的早晨还是有点凉意，但是来到中华路幼儿园，马上被正在操场上自由的积极的参加晨锻炼的幼儿的热情给暖化了，每个幼儿都在开心锻炼身体，通过短短的五分钟的观察，发现他们都享受其中，自主的选择自己喜欢的运动项目，同伴间的关系很友好：互相帮助、互相合作、互相提醒；与老师的关系也很友好和谐：见到客人老师能自然大方的打招呼，班级老师也参与到幼儿的晨间锻炼中与孩子们打成一片。

    接下来观摩了中华路幼儿园一节数学课和一节科学课，通过观摩教学活动课看出孩子们在彻彻底底的玩的过程中，轻轻松松的掌握科学的原理。中华路幼儿园的科学领域教学活动，让孩子在玩的过程中发现问题并通过相互交流来解决问题，老师只需在旁边加以引导，让孩子真正做到玩中学，学中玩。是两节非常成功和精彩的活动，思考后总结原因有三点：1.这两个活动的选择都很贴切生活、很有趣味性，主题来源于生活又运用到生活中。2.活动的设计非常流畅，基于孩子的年龄特点和发展规律，由易到难，让孩子通过难易不同的操作获得经验，并从体验成功中增强自信心。3.教师的公开课功底深厚，仪态自然大方，语言简洁精炼，运用启发式提问激发幼儿思考总结经验，引导幼儿发现问题、探究体验、分享经验、解决问题。

    然后聆听了中幼钱园长以《课程游戏化背景下数学区域活动开展策略》的讲座为大家带来了切实可行、富有深度的讲座。她为我们分享了幼儿园数学教育在数学区域游戏、数学教学活动、生活中的数学这三架马车中娓娓道来。

    专家讲座更是一场盛宴，每个专家从不同的角度，不同层面给我们在场的所有院长进行了分享，受益匪浅。在学习的最后一天聆听了王海英教授的《幼儿园课程游戏化的理论与实践》留下深刻的印象。通过王教授三点内容展开分享：1.为什么？（为什么要启动课程游戏化的改革？）2.是什么？（到底是什么意义的课程游戏化？）3.怎么做。（课程游戏化该如何去做？）围绕这三点感触最深的是课程游戏化中提到的幼儿园一直追求的游戏精神是幼儿能自由、自主、愉悦和创造的进行游戏，真正的做到以儿为本，回到儿童本位，发挥幼儿的主体和主导地位，让幼儿参与到幼儿园的课程建设，参与各个环节、环境创设等，教师尝试站在儿童的立场。通过王教授的解读了什么是课程？什么是游戏化？课程建设的思路？课程建设的七个阶段等等，让我明白了什么叫课程游戏化，并让我在几天的学习之旅对课程游戏化有了真正认识。课程游戏化的形式多种多样，不仅包括室内的游戏还包括户外的游戏和生活化的游戏，不断培养幼儿发现问题、探索问题、解决问题的能力。 思考  前行

    明晰了课程游戏化的理念后，我反思了目前幼儿园存在的一些问题：

    我们的环境。

    现状：在户外游戏中，孩子们基本都是在操场中央的塑胶地上进行活动，草地上很多地方都是幼儿走不进去的，可能是教师们考虑安全问题，所以硬质地的利用率也并不高。而室内走廊下载，幼儿游戏时却全部挤在教室里。空间的使用完全取决于教师，缺少孩子的参与。

问题折射：环境不够开放，功能有待开发，很多都是以成人的视角去设计的，缺少孩子的参与，教育功能不显著。室内外环境设计有待优化，功能有待开发。

    我们的游戏。

    现状：在很多时候，我们开展的区域游戏都是预设好的，无论是游戏的主题、游戏的材料、游戏的空间以及游戏的时间等，都是教师规划好的；角色游戏材料很多，美观精致，但大多都是高结构的、展示类的成品材料。户外游戏时，老师们也是将器械预设好让幼儿去玩，幼儿排队等待时间较多，内容没有新意。

问题折射：我们的游戏，预设多于生成，集体多于自主。教师不断把自己的愿望和想法在“引导”中强加给幼儿，规定着幼儿游戏活动的方式方法。游戏内容缺乏创新，组织形式以集体组织为主。教师在行为上比较高控，对幼儿缺乏有效的观察，课程的意识比较欠缺。

    我们的孩子。

    现状：孩子的作品大同小异，记录一成不变。

问题折射：我们的孩子习惯了教师的高控，创造能力不强，缺乏活动的自主性。

    我们的老师。

    我们的老师自身的观念比较陈旧，在行为上比较高控，对幼儿缺乏有效的观察，课程的意识比较欠缺，缺乏生成性。教学理念比较陈旧，不敢放手，在一日活动的组织上比较高控，教师的儿童观、游戏观亟待更新。总体来说，教师的理念有待转变，有待更新。

    基于本次南京学习，对江苏“课程游戏化”的学习以及对自身现状的反思，我们深刻地感受到我们的环境、我们的游戏、我们的课程、我们的老师所存在的问题都迫使我们需要改变，而课程游戏化的理念正好切合我们的需要，可以让我们对症下药，要以幼儿园课程游戏化建设为抓手，高度重视幼儿园的内涵建设和质量提升，让《指南》成为幼儿教育的“圣经”，今后在课程游戏化研究上一定要以幼儿为主体，理解尊重幼儿，注重培养幼儿的体能和心智，培养幼儿的探索创造能力。并通过课程游戏来培养他们健康的身心和与人相处、交往的能力。让教师能与幼儿一起享受简单单纯的快乐，让孩子们快乐的学习、让游戏点亮每个幼儿快乐的童年。