素养的比拼，自我的展现！——2019春小学数学教师素养比赛

至空飞

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绵绵春雨，滋润大地，盎然生机！在小学数学领域里，也如百花争艳般进行着一场精彩的表演。根据会昌县中小学学科建设办公室的工作安排，四月的2、3号两天迎来了会昌县小学数学教师综合素质比赛的到来。

根据活动安排，本次竞赛内容形式分三个阶段进行：1,专业知识的测试（含教育教学理论知识、专业化知识、案例分析等）2,教案、课件评价（要求自选课题，编写教案，制作课件）3,赛课（取前两项总分值排名前6名的教师进行课堂教学的比赛）。可以说，本次比赛既全面、又针对的考查了作为一名数学教师该有的素养水平！

全县各个小学被选出的数学教师代表齐聚一堂。各自准备展现自己数学专业化的知识和从教以来沉淀的教育实践经验。

俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，三百六十行，任何一行的深厚功底，都来源于背后的拼搏进取，教师行业亦是如此。三尺讲台的精彩，更多彰显的是教师积极进取、不断学习、努力提升自我的职业素养！

经过4月2日“笔试”和“教案、课件评价”两部分的竞技比拼，以优异成绩成功晋级4月3日“赛课”环节的六位选手有：陈小清（会昌小学），肖海英（希望小学），周勤艳（第三小学），罗琴（第四小学），张平（珠兰示范学校），黄桂花（白鹅小学）。

六堂精彩的课，不仅带给我们视觉上的冲击，更启发我们对有效课堂教学的深层思考。所谓“仁者见仁，智者见智”，每个听课教师都有着自己对课堂教学的理解，以创新实践于自己的教学中。几位评委老师也给出了自己对课堂有效教学的理解，与所有参与活动的老师一起交流探讨，相互学习。

罗琴老师执教的《有余数的除法》，本节课设计巧妙，用小朋友们喜欢的小猪佩琪为主线串通整堂课，吸引了孩子们的注意力；各个环节处理到位，由现在刚学的除法知识(平均分)，用圈一圈分一分过渡认识余数；小组合作探究高效，余数与除数的关系对于二年级的小朋友来说是不易发现的，罗老师用合作分糖果的并做好记录的方式进行突破，让孩子在实际生活中真正摸的到中感受体会他们之间的关系；善于用激励性的语言鼓励肯定孩子，让孩子体会到学习的乐趣；最后用游戏的方式结束本节课，让孩子们在欢乐中巩固体会余数在生活中的实际所在。

张平老师的课，代表了年轻教师的快速成长和实力担当。她的一堂《鸽巢问题》，将原本错综复杂、不易理解的问题思维，经过自己独到的再编排、再设计，层层递进，最后呈现给我们循序渐进、环环相扣、思路清晰，学生好学易懂的课堂。整个教学注重：1,激趣（游戏导入）；2,学生分小组合作探究（4枝笔放3个杯子的实际操作）；3,启发性的问题导向和追问式的生成；4,详略得当，语言精炼，突出了重难点……总之，体现数学思维的课，需要我们向张老师学习，要为学生的好学易懂设计安排合理的教学活动。

肖海英老师的课（五年级“分数的意义”），尤如一位可爱可亲的“大姐姐”与学生友好亲切的一起交流探讨学习，课堂气氛和谐融洽，学生学的轻松。具体来说她的课体现了：1,钻研教材，尊重教材，能充分发掘利用教材资源进行教学。如教学流程的设定，教学素材的选择都在遵循体现着教材编写的意图。2,重学生的操作体验。如利用不同素材（长方形、圆形、面包、布娃娃、线段……）让学生在自己动手折、画、说、想中发现知识，感悟知识，学会知识。3,鼓励学生的数学思考与交流。如给学生提供知识探索后的展示交流平台，通过生生间的交流和适时的师生交流，让课堂充满思维的碰撞与探讨……

黄桂花老师和周勤艳老师执教的都是一年级下册《找规律》，这同课异构各具特色，异彩纷呈。让我们清楚的看到老师对同一教材内容的不同处理，展示了具有个性的教学思路，教学资源的巧妙整合。体现了老师们深厚的教学功底。黄老师声音甜美，在课堂上循循善诱善，耐心的引导，积极鼓励孩子们参于到学习中来，让孩子们畅所欲言，提升孩子们的能力。周勤艳老师能根据学生的个性特点，思维特点，充分调动学生的多种感官，追求课堂教学的有效性，趣味性和实效性，取材实在、注重实效、巧妙整合教学资源。也展示了教师深厚的教学功底、娴熟的教学技能和驾驭课堂教学的能力。

《摆一摆 想一想》评课

陈小清执教的这节数学综合实践课，本着“自主学习，自我发展”的教学理念，让学生在课堂中充分展示自我，是一节“思维含量高、探究味浓”的好课。

1.问题引领，循序渐进地探究。针对一年级的学生年龄，引导学生进行有效的小组合作。如在展示用3个、4个、5个圆片摆出了哪些数时，设计了：摆了哪些数？你是怎么摆的？你喜欢那种摆法，为什么？你有什么发现？……以此引领学生认真观察，让学生体会摆出的数从“无序”到“有序”，再到“有规律”，如何做到“不遗漏，不重复”等。

2.导放结合，能力逐步地培养。陈老师的课堂语言，风趣幽默，简单易懂。如在引导学生进行观察用圆片摆出的数的个数时，不是说：“摆出的数的个数”，而是说：“摆了几个数”，这样浅显易懂，学生很容易就明白。在让学生进行了一系列的操作与练习之后，及时让学生学会观察与总结，找到所学知识中所呈现出的一些规律，先让学生用自己的话来说一说，然后教师进行适当的总结，再让学生说一说，尽可能让学生多说，让每个学生得到锻炼的机会。这样为之后的小组合作探究摆3个、4个、5个圆片渗透了摆的方法，为新课的学习做好铺垫，学生就自然而然知道要有序地摆。

3.立足本质，个性充分地发展。立足数学课堂的本质，注重知识的运用，让学生的个性得到充分地发展。评价时采取“师生评价、生生评价”，从而进行自我的建构和完善，优化方法，学生的个性得到发展。又如在学生亲身经历摆数、记录再到发现规律，学生已经将数学问题抽象成数学模型。在解决“7、16、34、52、70这组数由几个圆片摆成的？少了哪几个数？”这一习题的过程中，抓住学生的兴趣，让学生先进行观察、大胆地猜测、师生验证与交流结果，让学生经历观察、猜测、推理验证、交流结果的过程，获得运用知识解决实际问题的情感体验。

感悟：数学综合实践课，并不是可上可不上的课，而是必须要上好的探究课，运用数学综合知识解决实际问题的实践课，陈小清老师的这节课给大家提供了很好的学习模板！

那边学生在老师的引领下融入课堂，说着、写着，不亦乐乎的学着知识。

这边听课教师在以己为鉴，一边记录着，一边学习思考着有效课堂教学的策略。

本次活动虽然只有短暂的两天，但它却依然诠释着小学数学教师在时代快速发展、良好教育环境的新时期下努力学习、积极探索、不断提升教学能力的进取心。我们也终将努力做一名“学习型”教师，成为学生喜欢，家长满意，社会称道的教育工作者！