<h3> 按照市教体局和教师进修学校的工作要求，为深化我校数学团队教师对“学本式成长教育”核心理念的认识和理解，促进师生核心素养的发展，第四小学历时三个上午的数学学科“学本式成长教育”课堂教学大赛圆满结束，此次大赛共8位数学团队教师参赛，以“40分钟课堂教学+3分钟课后反思”的形式，邀请学校五位领导组成评委组，进行现场打分。让参与者与听课者对“三本”理念引领下的学本课堂，有了更深入的研究。</h3> 课堂掠影 <h3></h3><h3> 王淼老师的课，让学生亲历尝试、观察、发现、总结方法的全过程，恰当介入多媒体教学手段，让平移过程动态呈现，直观便捷地展示学生画图情况，学生的一句妙语——“点对点数格子”，道破了画平移的“秘诀”，这是真正属于学生自己的魅力课堂！</h3> <h3> 关云珠老师，尊重学生的已有生活经验，遵循学生的认知规律，引领学生一起经历新知识在旧知识基础上生长出来的过程，顺学而导，指导学生学习方法。如：当教学读小数时，由于学生生活中已经积累了小数在商品价格中的实际意义，因此在读的时候，总与“一块八毛五”剥离不开，教师没有回避，而是顺学而导，让学生说一说小数中每一位数字的含义，“生活经验真躲不过去”，巧妙的引导，将学生带入了小数意义的探究当中。</h3> <h3></h3><h3> 陈楠老师为大家呈现了一节有趣、自由、和谐的原生态课堂，教师将“爱”的阳光洒在每个学生心田，不断地鼓励学生充分表达、有条理地表达，孩子们用自己儿童化的、甚至有些粗糙的语言来诠释他们自己对数学意义、数学方法的理解，培养了学生逻辑推理能力，给听者给下了深刻的印象。</h3> <h3> 石艳老师的课，婉约舒适，娓娓道来。教师引导二年级学生把“用5、6的乘法口诀求商的方法”迁移到下一节课来，做到了步步为营，层层深入。练习的设计，看则无心，实则有意，与此同时，帮助学生总结“用乘法口诀求商”的口诀歌，注重了学生方法的习得，培养了学生思维有序性。正可谓“课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓！”</h3> <h3> 关玉营老师所执教的《认识人民币》一课，创设学生喜欢的动画情境，由扶到放，指导学生认识人民币的方法，在换钱活动中探索人民币单位间的换算关系。虽然是一年级刚入学半年的学生，但已经养成了良好的倾听习惯，和动手操作、收放学具、合作交流等习惯。</h3> <h3> 李金荣老师教学语言精准、凝炼，自成风格。她所执教的《比例的意义》一课，准确抓住了概念本质，引导学生观察“什么在变？什么是不变的？”，带领学生感悟“变化中看不变”，让学生在比较中加深了对“比例的意义”的理解，渗透了函数思想，润物细无声地培养了学生的数学核心素养。</h3> <h3> 杨静老师的课简约大气，学生们个性飞扬。杨老师总能在关键处点拨，像一块磁石一样深深地吸引着每一个学生去思辨。在课堂突发事件的处理上，突显着教师的智慧和学生的独到见解，学生精彩的表现就是教师“学本式成长课堂”研究成果的有力证明。当学生现场跳绳，男、女队学生成绩相差悬殊时，“我认为女生队会获胜，因为即使去掉一个女生，剩下的每个人的成绩也比男生多，所以女生一定会获胜！”学生有逻辑地表达，让听课教师频频赞许；在探究“求和平分”的算法时，学生想到了找基数来计算会更简便的方法……课堂上学生们不断迸发精彩，各抒己见，教师帮助学生建立了多思路、多角度、多元化认识数学、认识事物的思维方式，这是最难能可贵的！</h3> <h3> 陈玉红老师的课生动活泼，从课始引发认知冲突，走进生活学数学；到巧用任务驱动，设计开放性的探究任务单，让学生在活动中理解数学；最后让学生在交流表达中运用数学，教师用自己的热情点燃了孩子们的学习热情，用自己的智慧启迪着学生们的智慧，使学生在不断的思维碰撞中，对平均数有了新思考，新认识。</h3> 评委小组 听课评课 <h3> 听课教师认真填写课堂教学评议表，并在本教研组内交流研讨“三本”理念在课堂落实中的闪光点和成长点。</h3> 活动总结 <h3> </h3> <h3> 三日的赛课活动虽然紧张而辛苦，但当我们在思考关键环节的处理时，我们已经在成长着，收获着；当我们对某个问题还存有困惑时，我们已经明确了下一步的研究方向，我们的教师会带着这次大赛中存在的问题，继续走进课堂，走近学生，在困惑中研究，在研究中成长！</h3>