雷丁大学第十周学思录

Diane

花，越开越盛，从冬天到春天，三个月的学习已渐渐进入最后阶段，归家的心情越来越迫切……坚持～～～

主题一：Supporting learners

支持学生

board games

brilliant topics

老师要学会选择恰当的话题，才可以让学生愿意“开口”

授之以鱼不如授之以“渔”

教授技巧比传授知识更重要

要明确师生在课堂的责任

自主学习者的特征：

清楚自己的学习目标;

明确自己学习的责任；

参与设定学习目标；

主动计划和执行学习活动；

定期复习；

懂得评估自己的学习效果

如何给学生搭建支架？

"I do ,we do, you do” strategy 这个课堂教学策略有一个学术一点的名字，叫做 「Gradual Release of Responsibility」，直译过来就是说要老师把责任一点点地、慢慢地交到学生手里。其实在平时我们教学的时候，讲解了一遍觉得学生都懂了，真正实操，却发现他们还不懂！所以，我们需要考虑如何让学生在老师一步步地分解和引导中真正懂得如何运用！

「I do, we do, you do」教学策略适用于所有学科和年级，特别适合讲解一个新的知识点，或者完成一个新的课堂任务时使用。

使 用 步 骤：

从名字里可以看出，「I do, we do, you do」的教学策略主要分为了三个步骤，分别是：

教师讲解示范「I do，也称为 modeling」

教师带领学生练习「We wo, 也称为guided practice」

学生独自练习 「You do, 也称为independent practice」

脚手架(Scaffold)，即在教学中将复杂的学习任务进行分解,通过先小后大的步骤,逐步建构起整体的概念,最后撤走“脚手架”。维果斯基区分了孩子的目前发展水平和潜在发展水平之间的差距,并将其命名为最近发展区。（“最近发展区理论”(Zone of Proximal Development)主要论述如何帮助儿童从他人调控(Other-regulation)到自我调控(Self-regu lation),或者说从人际心理活动到个体内部心理活动的转变。）

教学环节包括:搭脚手架→进入情境→探索尝试→独立探索→协作学习→效果评价。

老师如何对学生进行口头上的支持：

用学生听得懂的语言;

重复或复述学生的话；

调整语速或音量;

给学生思考和反应的时间；

利用肢体语言个眼神帮助学生理解；

给学生提示；

在写作教学中如何给学生支撑

分析体裁；

设定语境（人物；情节；背景）；

补全句子；

写作模板或过程性写作;

给学生结构化的段落或提供结构……

示范课教学步骤

这堂示范课利用人教版教材中的festivals around the world中的第二篇文章进行语言点的教学，主要处理“提建议”的功能句式（包括情态动词），随后的语言运用活动逐渐深入到最后的语言输出———写作（启发1.，可以作为建议信的课堂教学步骤）。让学生将功能句式反复多次地运用在“说”与“写”的语言输出中，是最有效的一种帮学生将短期记忆转为长期记忆的策略！

启发2.以图片导入引出情人节再引入文章话题“a sad love story"。教师设计导入环节要有技巧，多思考，用时短，语言简练，契合话题！

启发3.教材原文的运用可以更灵活，阅读文章可以作为词汇，语言点的语境运用脚本，也可以是功能句式的教学背景，还可以是写作教学的语言输入材料。

Using pictures,poems and drama to teach English

利用图片，诗歌和表演来辅助英语教学

Ask and tell game

学生选择Tell cards 上的话题与组内成员进行交流

思考1：warmer活动的内容和主题需要认真考虑和选择，务必要与课堂随后的主题相关，活动设计时要充分考虑活动时间，限制在3-5分钟以内

思考2：选择话题不能数量要不能多，但是务必要做到personalized,让学生真正感兴趣

从未意识到图片辅助教学竟如此有效

我们竟然通过学案上的六幅图片能弄清楚每幅图下的几句荷兰语

启发：图片在教学中的运用,首先在视觉上对学生产生冲击，可以迅速吸引学生的注意力,使抽象的语言符号变得真实。不管学生的程度如何,图片在教学中的运用都会带给学生动力,提升他们的学习兴趣，培养他们的发散性思维……

图片提示在语法教学中的作用：图片结合语境让枯燥无味的语法教学“活起来”

示范课body language for communication

历史系的老教授，拄杖来讲课 ，知识渊博，说起历史来侃侃而谈，就如参加了一场精彩的故事会～～～

享利八世是一位颇具争议的历史人物，公众对他的私生活津津乐道。其实他对英国在很多方面曾产生很大的影响。

高大魁梧，自信的亨利八世，能文能武，会拉丁语、法语、意大利语和一些西班牙语、希腊语，爱好诗歌音乐，并能作曲演奏，写了两本书，并且还会写诗作曲，他在登基不久创作的民谣《绿袖子》成为众口相传的流行歌曲。但是他性格复杂多变，很孩子气，对反对者很残忍。支持维护英国司法权，反对罗马教廷干涉，声称“在英国国内除了上帝，国王是最高威权。”

亨利八世创建了剑桥的国王学院

亨利八世创建了英国皇家海军

享利八世一直是一位颇具争议的历史人物，公众对他的私生活津津乐道。尤其是他和他的六任妻子的故事～～～

亨利一生没有一个儿子，在他离世以后，最后的王位只能由他的女儿伊丽莎白继承

主题二：用故事辅助教学的示范课

Fran's model lesson

满满的干货，每一步都不愿意错过

Step1. warmer/Review

A/B activity（mingle) to review attributive clause

不一样的复习方式

（学生拿到不一样的词卡，需要用定语从句描述词卡上的词，另一个学生通过描述说出对应的单词）

Step2 .Lead-in

Try to imagine what happened in the picture and talk with partner what's the story about.

图画提示激发学生兴趣，激活学生已有知识，有利于降低接下来的阅读难度，同时还激发了学生的想象力。

Step3. Reading and role-play

1.阅读文章，看看实际的故事与自我想象的差异，思考一下故事背后的寓意。

2.收集学生的观点。

3.角色扮演，让学生阅读故事里the pot与the man之间的对话（注意感情）

（让文字活起来）

Step4.Practice for verb patterns

1.用至少3个词完成句子。

2.在收集答案时归纳动词短语。

3.进一步巩固练习，口头练习

（划重点：把学生名字放在练习中更容易鼓励学生开口）

Step5. Further practice

复写故事，用前面环节中完成的句子，进一步巩固练习。

（既回顾了阅读文章，又巩固了语言点，还可以对学生的写作能力加以训练）

今天这堂课的教学步骤

每堂示范课后，Fran都会让我们反思这堂课每一个环节的设计意图以及各个环节之间的逻辑思路

结论～～～

Fran这堂示范课的目的在于让我们看到：

利用故事可以：

进行词汇教学（动词短语，前后缀，副词等等；）

进行语法教学（时态，从句等等）

训练阅读听力等技能及其他的一些微技能的训练（给文章分段，解读篇章结构等）

还可以利用故事作为发音和口语教学的跳板……

主题三：learner strategies

学生的学习策略

warmer

20 squares: complete the sentences

选择话题进行交谈，注意每个话题用到的不一样的句式和涉及到的不同语言点

（定语从句，虚拟语气，情态动词……）

方法不同，结果不同！

那么我们该如何培养学生有效的学习策略呢?

第一,应侧重培养学生的元认知策略。

元认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。可借助图画等非语言信息帮助学生理解主题，引导学生发现语言的规律并能运用规律举一反三也是培养学生元认知策略的一种有效方法。

第二,应培养学生的调控策略。

调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的策略。首先要让学生明确学习英语的动机,明确自己学习英语的需要。

第三,应培养学生的交际策略

交际策略,顾名思义就是与人交流，在教学中,老师应多给学生机会去讲英语,读英语，写英语。

第四,应培养学生善于利用资源的学习策略

pairwork dictation/jigsaw dictation(同桌间听写/拼图听写），既训练了学生听力，又训练了学生口语

主题四：词汇教学之词汇记忆

学习目标中的重点：

通过意义存储词汇；使用图表，搭配和单词种类来存储词汇；思考借助视觉记忆词汇的好处和缺点……

warmer

20-squares

这个Warmer 中的词汇可以根据课题和自己的教学需要进行调整

让学生通过选择所给词汇的方式来完成相应搭配的练习来掌握如何“遣词”……（很实用的一种巩固或复习词汇的练习）

词汇学习的9条建议：

分解新词；专注短语；经常回顾和练习；建立联系；集群或分组；讲故事，听故事或笑话；可视化关联；阅读阅读再阅读；设定现实目标

重点一：忘记长长的词汇表，专家说学习者每个学时能记忆10到20个单词，如果你每天进行15分钟的自学，就设置每周20—25个单词和短语的词汇量目标，六个星期之后就有120个单词转入长期记忆。

重点二：对单词进行分组可以通过多种方式完成。比如说以词类来分，所有名词或所有动词；比如说主题，与特定主题领域相关的词可如天气、身体部分、车辆等等，还可以以近义词或反义词来进行划分。

重点三：“建立联系”———将每个单词或与某一个人、地点、一件事、一种感觉或情景联系起来。

重点四：分解新词。也就是根据构词来学习单词，掌握一个单词的词根，前缀或后缀。

重点五：反复的阅读可以帮助你重新学习所学的词汇，并在新的语境当中接触这些词汇。语言接触的一个很好的资源，就是分级阅读，或简短的口语文本。

重点六：可视化学习，这意味着在没有真正看到实物的情况下在头脑中形成图像。

重点七：语言学家Michal Lewis 鼓励在词块中学习语言，而不是逐字逐句。

重点八：反复复习很重要，这样的目的在于将新词汇的短期记忆转移到长期记忆中。

重点九：讲故事听故事，这是一种帮助我们记住任何主题词汇的好办法。通过关注你学习的重点并按逻辑顺序排列来撰写故事。而且 故事中的每一个环节可以触发你的记忆，帮助你记得更多。

练习示例：

搭配表格

图表

mind map

可用来作为写作教学的语言输入

图画辅助教学，形象掌握各种介词

怎样才能帮助学生避免遗忘单词？

重点一：有规律地重现。

重点二：当学生必须检索单词，如在一个句子中使用一个新词时，这可以有助于将来更容易回忆这个新词。

重点三：在不同场合情景中重复学习。

重点四：尊重学生的个人学习方式和学习节奏，给予他们足够的时间进行所需的记忆处理，可以获得更好的结果。

重点五：使用单词是确保将它们转为长期记忆的最佳办法。

Carrie的tutorial课上的思维导图一张，帮我们构建每一堂课的知识网络

本周主题之：培养学生的自主学习

本周主题之：学生的学习策略

本周主题之：词汇教学策略

Carrie让我们意识到2017的《新课程标准》对学生的学习策略进行了详细的阐述～～～

高中英语学业质量水平一和二的比较

又告别了一位老师 ，大家在盼着归家的同时也有几分对他们的不舍～～～因为我们知道，再见的机会很渺茫，只有留念……