春天来了，我们这样审议春天的主题——记集士港金色童年幼儿园主题审议研讨活动

Lilan

主题

审议

蚕宝宝

老师

孩子

幼儿

活动

春天

实施

小草

     春天是一个万物复苏的季节，动植物都有了明显的变化，孩子们喜欢亲近自然，渴望在大自然中寻找动植物的秘密。

      为满足孩子走进春天、了解春天的需要，集士港镇金色童年幼儿园的老师们开展了一场关于“春天”主题审议的教研活动。

一.主题从哪来

     谈到主题的来源，老师们进行了大讨论。有的老师认为主题来源于生活，有的认为主题应该是来自于特殊事件，还有老师谈到主题是季节性的。

       老师们对于主题来源已经有意识地追随儿童的脚步，选择儿童身边的内容，有的是从儿童的视角，有的是从教师的视角，但是都能基于儿童的立场。 二.主题审议是什么

主题审议可以分为主题前审议，主题中审议和主题后审议。  

“前审议”着眼建构,是指主题实施之前，先对原有教材的定位、价值、资源、脉络做理性分析和规整，为实施做好准备。

主题“后审议”关注积淀,是指主题实施后，还要再次对实施情况如成功、失败、困惑等做反刍总结式地审议，为下一次实施积累经验。 三.我们开展的主题审议 主题前审议

      首先大班段的老师就四月即将开展的主题做了主题前审议的分享：

      大班幼儿对班级饲养区的蚕宝宝产生了浓厚的兴趣，孩子们的问题引发了主题实施，大班老师们将设计认识蚕宝宝，饲养蚕宝宝，观察蚕宝宝等一系列活动，想和孩子们一起开展一场探索蚕宝宝的主题历程。在这个主题中，老师们预设了几个板块：蚕宝宝怎么长大？蚕宝宝住在哪里？蚕宝宝吃什么？蚕宝宝作用大。老师们并由此设计了系列活动，通过亲子饲养、调查问卷的形式，丰富幼儿对蚕的认识，为主题的开展做经验上的准备，在此基础上，老师们结合区域活动、集体教学活动，设计了《认识蚕宝宝》、《蚕宝宝的一生》、《照顾蚕宝宝》、《画画蚕宝宝》、《蚕宝宝作用大》等活动。

      根据大班老师的审议：我们发现了，如果一开始就直接进入主题，就会出现课程以教师预设为主，是否可以在主题前先进行观察，饲养，在这个过程中，收集孩子们的问题，根据孩子提出的问题和需要再开展主题，让我们的课程追随孩子的兴趣，满足孩子的需要。

     中班段结合省编教材做了春天主题的审议：首先对省编教材的春天主题做了调整：分成了寻找春天、春雨沙沙，小蝌蚪找妈妈，小蜗牛四个小主题。老师从资源出发进行了审议，对即将开展的主题进行了活动预设，计划重点实施春雨沙沙和小蝌蚪找妈妈这两个主题。春雨沙沙主要分为春雨美、春雨乐、春雨妙，重在感受与体验。而小蝌蚪找妈妈划分为蝌蚪一家和我们的青蛙朋友，孩子们在观察蝌蚪的过程中，发现并记录蝌蚪的变化，同时萌发保护青蛙的情感。

       根据中班的主题审议分享：老师们认为，这样的调整更符合孩子的需求，这些主题内容都是孩子身边的动植物，是孩子喜欢的。但是在中班老师分享中，发现在主题下的教学活动安排有些问题，如何让课程更加有趣，满足孩子的需求，使主题行径更加符合中班孩子的认知水平，教师应该考虑地更加完善，教研组会在后期继续跟进。 主题后审议

      小班已经实施了《春天的草》这个主题，本次活动中对草的主题进行了主题后审议。

小班年级组长陈老师就整个活动的开展的流程做了简单的介绍：活动开始，教师先去寻找了幼儿园里的草并拍照打印成图片后，让幼儿带着任务去寻找幼儿园里的小草，引发幼儿对小草的好奇、兴趣与探究。

接下来，请爸爸妈妈带着孩子们一起寻找春天里可食用的草，让孩子们一起分享自己带来的草，看一看，摸一摸，闻一闻。

再学习摘菜，洗菜；最后再品尝了美味的小草；让幼儿了解生活中可食用的草、品尝美味小草、玩玩有趣小草中，增加了对小草的认知。

后审议主要主要针对过程进行了反思与总结。因此，陈老师就整个活动中发现的问题做了反思：

1、整个主题的脉络有问题，一开始就直接让小班孩子带着图片找幼儿园里的草，，幼儿还没有一定的认知，有一定的难度，因此，在活动中，陈老师发现有些孩子会存在困难。

2、教具设计上考虑不够周全，比如在寻找春草的时候，教师给孩子的图片是有背景干扰的，造成幼儿边找草，还在找背景图。

3、在认识可食用的春草时，一个活动的容量太大了，幼儿一下子掌握不了那么多的内容；可以多安排几个课时；

4、在最后品尝的时候，看似有趣，但是是为了品尝而品尝，可以将实物图片与食物做个链接，让品尝活动开展的同时，让幼儿获得知识的链接。

根据小班主题后审议的分享：

我们欣喜地看到，老师们在主题实施中已经会发现问题，比如发现图片对孩子的干扰，比如过多内容，导致孩子在教学中遇到困难，但这些问题，没有及时地做出调整；通过这样的分享，老师明白了，主题实施中如遇到这样的瓶颈，则需要停下来，及时做好调整，同时通过主题后审议，我们可以让主题的脉络更加地合理化，为下一轮的主题实施做好铺垫。 四.我们的思考

     此次主题审议活动，通过老师们的交流与分享，发现老师们虽然还是会依赖教材，但是已经学会合理地选择教材，并能适当地做好删减，重组；学会了主题后的反思，能发现在主题实施中的问题，并提出更加优化方案。这个过程中，看到了老师们的成长；但仍然存在着一些不足之处：老师们在考虑主题审议中，存在过多的预设活动，适当的留白是非常必要的；在预设活动中，教学活动的设计尤为重要，但是老师们还是依赖省编教材的设计，没有自己的思考，这些还有待提高。

       主题审议是基于幼儿的发现、幼儿的理解，要从幼儿出发，寻找、记录孩子们想要知道的问题。我们希望通过我们的课程，培养孩子学习的能力，引导孩子学会发现、学会观察、学会学习的方法。