学知不足，教后知困，四“有”活动，共筑成长——记2018届小学语文新教师汇报课第二场

盧WK

老师

评价

学生

教学

语文课程

教师

语文

剃头

学习

汇报

      为了检验和提高新入职教师的教学水平，进一步夯实教育教学基本功，展现义乌市2018届小学语文新教师们的课堂风采，4月2日-4日义乌市教育研修院在香山小学教育集团杨村校区，组织了小学语文新教师的第二场汇报课。此次汇报课活动为新教师们的专业成长搭建起了互动的交流平台，促使新老师们更好更快地融入教育教学工作中去，成长为独当一面的合格教师。 安排·有序

      三天的汇报课活动，每一天，尽心尽职的应美珍老师都早早地在清风楼二楼的党员活动室内，等待着新教师和评委老师们的到来。“课件拷好了吗？”“视频能不能播放？”“有跟上课的班级对接过吗？”……这样亲切的问候总在新老师们耳边响起，让即将第一次在评委老师们面前上课的新老师们倍感安慰。

　　每天，汇报课活动正式开始前，应老师都会事无巨细地把所有工作跟大家交代一遍。面对各位评委老师，应老师耐心而详细地解说着打分的细则、评课的安排；面对着焦虑、紧张的新老师们，应老师严慈并济，既希望大家都能顺利地完成汇报课，同时又严格要求大家按照汇报课流程，仔细地做好全部汇报工作。一个签名，一份作业甚至是说课、评课环节的开场白，都是应老师关注的细节。

正是这样的细节化工作态度，才让新教师的汇报课能够开展得井然有序，毫无差错。

汇报课·有范儿

      本次汇报课展示活动，24位新教师每四人一组进行同课异构，共展现了二十四节各有特色的语文课。

　　二年级的《大象的耳朵》，是一篇有趣的童话故事。樊庆云老师用有趣的“猜耳朵”游戏导入课题，激发了学生学习的兴趣。她运用分类识字、字理识字等方法让陌生的汉字进入孩子的眼帘，又用可爱生动的动物头套带领学生一起说一说、演一演，拉近了学生与文本的距离。朱萍瑶老师的课堂生动，有趣，肢体语言和表情丰富，充分激发学生参与课堂的积极性。教学过程中让学生“做一做，演一演”来体会问句，读好问句；通过理解关键词来体会大象想法的变化，课堂氛围非常活跃。何丽老师则主要抓住小动物们对大象耳朵质疑的问句以及大象的话来感知大象的心理变化。她重点指导孩子们问句的朗读，其中通过联系生活实际，感受疑问语气词“咦”，课内外相互结合，帮助孩子理解问句背后更多的情感，利用反复朗读和抓关键词读，理解大象心里变化的过程，促进学生的朗读感悟。楼晓铮老师认为二年级以识字为重点，因此她运用了多样的方式让孩子识记，并设置闯关游戏，让孩子们更乐于识记生字。

　　三年级的《我们奇妙的世界》为学生开启了一扇认识世界的大门。吴悠老师围绕文章中出现的写作方法进行设计，带着学生感受了本文写作手法上的丰富，并尝试让学生学以致用，模仿着其中的一种写法描写他们感兴趣的景物。成飞燕老师主要侧重学生的信息筛选能力。从文本中学会将事物写具体。让学生在各种形式的朗读中，体会天空的神奇。小组合作讨论云朵的形状，听云朵讲悄悄话，培养学生合作表达能力。楼倩颖老师的教学设计力求体现“以学生为主体”的课程理念，关注学生的个体差异和不同的学习需求，创设“以倾听为主”课堂，尊重每一位学生的发言，为学生营造一个安全而又温暖的“润泽的教室”，让每一位学生都充分参与学习的过程，感受学习的乐趣，享受倾听的课堂。方娟娟老师抓住第一段作为关键句，通过小组讨论、同桌合作等形式，让学生明白世界是奇妙的。方老师的设计环环相扣，过渡自然流畅，整节课融听说读写于一体，并贯入语素的练习，让学生在主动、轻松的氛围中学习。

　　你知道蜘蛛是如何开店当老板的吗？蜘蛛老板的商店里又会卖些什么呢？二年级的《蜘蛛开店》一课将告诉你这些问题的答案。许春丽老师以视频导入来调动学生的学习积极性，激发学生兴趣，紧抓蜘蛛的开店过程，以小组合作的形式让学生板贴示意图，再借助示意图讲故事，落实“根据提示讲故事”的单元目标。楼海潮老师通过朗读指导，梳理课文内容，演一演等教学环节让学生了解蜘蛛第一次开店的经历。楼丹青老师创设了森林大会的情境，以听音乐猜动物激趣导入，活跃课堂氛围。在识字教学部分，楼老师主要采用了随文识字，并教授多种方法让学生识记生字，还利用小组合作梳理了课文结构。朱济瑶老师主要围绕小蜘蛛第一次开口罩店展开，引导孩子通过对比自己每天的生活和小蜘蛛“每天”的生活来感受蜘蛛寂寞无聊的心情。在复述内容上，通过同桌合作说完整，同桌合作说生动，同桌合作表演说的形式，旨在让孩子体会童话有趣的三的反复的特点。

　　清明将至，剃一个清明头是多地的习俗。不过，我的表弟小沙却是个怕剃头的孩子，他该怎么摆脱剃头的痛苦体验呢？三年级的《剃头大师》一课就像我们展示了这样一个充满童真童趣的故事。楼颖莹老师将教学分为六个板块：词语→生字→关键词概论大意→“我”给小沙剃头的先后片段理解→《课堂作业本》练习巩固→课外阅读分享。整节课环环相扣，紧紧串联。卢唯康老师则从小沙的“天生胆小”入手，利用板书指导学生整体感知课文内容。在营造了小沙极度抗拒去理发店找剃头师傅剃头的情境后，重点探究了“我”给小沙剃头的过程。卢老师先扶后放地指导了学生利用抓关键词语，联系上下文和联系生活实际等方法读懂课文中难懂的句子，较好地实现了本单元“利用多种方法读懂难懂的句子”这一语文要素。吴露美老师用童真童趣的语言，大方得体的动作引领着三年级的孩子们领略了《剃头大师》的无限快乐。在导入中，她用课文中已学的大师激发了孩子对剃头大师的兴趣，在品读课文中，大胆采用了小组合作学习，用合作单的新颖方式顺利攻破剃头大师剃头过程的难题，在结尾总结中，她给孩子们送上了快乐童年，记录美好的真挚祝福。何楚老师则把教学重点放在了探究老剃头师傅给小沙剃头的过程上。通过何老师的教学，学生不仅扎实地掌握了本课的生字词，还身临其境般地体验了小沙在理发店剃头的痛苦经历。

　　二年级的《青蛙卖泥塘》一课也是一篇充满乐趣的童话作品，讲述的是青蛙如何听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树，种了花，盖房子的故事。王灵莉老师在执教时主要抓住青蛙与老牛、野鸭的对话，以及青蛙的行动来设计教学。她让学生通过演读对话，对比找相同来发现课文在描写中的相似之处，同时抓住了童话“反复”这个特点。张莉莎老师抓住青蛙为什么要卖泥塘到最后不卖了这一组矛盾，引发学生质疑。从而，进一步追问，青蛙为卖泥塘做了什么？解决这一问题，我主要聚焦在青蛙第一次卖泥塘的2—4自然段，通过模仿老牛和青蛙的对话，品味老牛说话的艺术。胡铜老师从学法出发进行设计，课程设置的每一个环节都为了这一个目标而服务。重点教学青蛙和老牛的对话，从而指导学生学会写对话。金瑶晶老师利用随文识字，抓住青蛙与老牛、野鸭的对话来设计教学，通过做动作、图文结合帮助学生理解生词的读音及意思。金老师还指导学生对比角色的语言找相同来发现课文在描写中的相似之处，设计了“要是……就……”的句型训练，把训练点落到实处。

     《肥皂泡》是统编版语文三年级下册的一篇颇富有童趣的课文。王超霞老师围绕“用自己的话说一说吹泡泡的过程”这一教学重点开展一系列的教学活动。从课前的游戏体验，课中的动手做一做肥皂水并吹一吹，到学生自读自悟，再小组合作互相说，最后创设情景让孩子们当一当“泡泡解说员”，在情景中快乐学习，孩子们大都掌握了重点内容。龚玉婷老师整体教态自然，整节课在朱老师扎实的知识点串联中推进，为学生夯实了字词基础。朱先老师的《肥皂泡》一课上下来，整体顺畅，不论是知识点的落实，教学环节的衔接，与学生的互动反馈，都达到了预期的效果。陈丹娜老师在教学中广泛设置互动环节，例如生生互动、师生互动、小组合作等，课堂中做肥皂泡的演示也非常有趣，非常吸引学生的注意力。

　　四节同课异构的汇报课展示结束后，新老师和评委们团坐在一起深入地进行了说课和评课。上课的新教师们通过说课更加明确了自己在课堂实施中的得失，再加上评委老师们的点评，能有效地帮助到各位新教师更好地改进自己的教学设计，让新教师们在交流中进步，在反思中成长。

讲座·有料

      学无止境，汇报课展示绝不是新老师们教学技能提升的句号，而仅仅是一个逗号。为了更好地提升新教师们的教学技能，研修院还精心安排了一场对老师们课堂教学有极大帮助的讲座——周娅玲老师的以“浅谈小学语文评价的实用策略”为主题的专题讲座。

      语文教学评价是语文教学的重要组成部分，是深化语文教学改革的重要措施，是全面提高语文教育质量的重要手段，是语文教育科学研究的重要内容。

评价原则：

1.语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。
2.语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。
3.应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。
4.要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。
5.语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。

评价建议：

1.充分发挥语文课程评价的多种功能

（1）语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。

（2）应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。

2.恰当运用多种评价方式

（1）形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。

（2）终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。

（3）形成性评价和终结性评价都是必要的。应加强形成性评价。（收集、积累语文学习与发展的资料，采用成长记录袋等各种方式，记录成长过程。以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导）

（4）要坚持定性评价和定量评价相结合。更应重视定性评价。

（5）评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐，防止片面追求形式。

3.注重评价主体的多元与互动

（1）将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。

（2）评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。

（3）根据需要，可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。

4.突出语文课程评价的整体性和综合性

（1）语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。

（2）应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、能力方面进行评价。

      聆听了周娅玲老师关于语文课程评价的讲座，新教师们纷纷表示，这位有着近二十年一线教学经验的老教师不仅向新教师们传授了语文课堂、作业批改和完整体系三方面的评价建议，还用自己的亲身经验让大家对于如何从不同方面评价学生有了更为全面的认识，也掌握了多种实用的评价方法。 作业·有态度

　　活动的最后，教育研修院师训部应美珍老师还对新教师们的钢笔字作业和新教师成长手册进行了检查。新老师们的认真态度感动着班主任应老师。同时，这一份对待作业的认真态度也是新老师们对自己的鞭策，更是给自己的学生树立的良好榜样。

图文：2018届小学语文新教师

朱萍瑶 何丽 楼晓铮 樊庆云 

成飞燕 方娟娟 楼倩颖 吴悠

楼颖莹 卢唯康 吴露美 何楚 

楼海潮 许春丽 楼丹青 朱济瑶

王灵莉 金瑶晶 张莉莎 胡铜 

龚玉婷 王超霞 陈丹娜 朱先