春寄希望，静待花开————樱园幼儿园生成活动评比纪录

潘小奕

幼儿

活动

生成

孩子

油菜花

教师

课程

兴趣

小蚂蚁

指纹

     幼儿生成活动是幼儿园课程形成的主要方式之一，是幼儿依据自己的兴趣、经验和需要,在与环境交互作用中自主产生的运动。是以幼儿自己为主体,在活动中根据本人的兴趣.爱好等提出问题,在活动中收集资料,找到方法，从活动中得到乐趣,增长知识,促进成长的一种方式。 老师只是作为活动的支持者导者引领孩子完成整个活动。

     以幼儿的兴趣为出发点，顺应幼儿的发展规律，学期初，奎文区樱园幼儿园也开展了生成课程活动，让幼儿成为教育活动的主体，从教学活动到涵盖户外游戏，经过一个月的开展，各个班级都颇具成效。4月4日上午在二楼会议室，举行了本学期的第一次生成活动汇报与评比。

     兴趣是最好的老师, 这是亘古不变的真理。当孩子对某件事感兴趣时,他就会非常热衷于这件事,不断发现一些问题,并尝试解决问题。在生成活动中,最重要的就是要寻找孩子的兴趣点和探究愿望，老师的慧眼需要发掘孩子最有价值的兴趣点，同样又要适合孩子的年龄特点和发展规律，大班年龄段的幼儿对于社会性科学性的问题更有探究欲望，瞧瞧大班幼儿都开展了什么生成课程呢？

　　大二班开展的是关于名字的秘密的生成活动，在一次主题教学我就是我中，针对姓氏和名字的含义孩子们展开了讨论，到底爸爸妈妈赋予了我们怎样的美好意义呢？从最初的自我分析延伸到姓氏渊源……一系列的知识搜集和问卷调查，及创意姓名绘画……精彩纷呈。

　　大三班幼儿的兴趣点在哪呢？通过一次绘画活动一个孩子的手指沾染了颜料不小心印到画纸，面对这个小指纹呈现出的花纹，其他孩子也好奇的纷纷印起来……咦，怎么印出来的花纹不一样呢？这就是指纹的奇妙之处………于是，孩子们快乐的进行了探索指纹，指纹画，身上的纹路，小动物有指纹吗等一系列生成活动。

　　暖暖的春天来到了，班里种植的油菜花好美呀………可它成长的过程你知道吗？从油菜花露出第一个花蕊的那天起，大四班的孩子们亮亮的眼睛就发现了…………油菜花长高了多少？油菜花的花瓣是怎样的？油菜花的花粉能吃吗？油菜花会结出多少花籽呢？等等等等的问题…………都围绕着大四班的孩子在继续着，通过搜集资料，观察，测量，纪录，照顾……用绘制和图文表征的方式对油菜花进行了详细的调查。

现在正是它的盛放期，一天天的油菜花宝宝都会发生变化，我们要慢慢的陪它成长，开花结籽。

     世界上没有完全相同的两片叶子,世界上同样没有完全相同的两个人。孩子有自己独特的个别发展水平,尊重孩子就要尊重孩子的个体差异,尊重孩子自己的发展水平。中班孩子较之大班孩子来说，探究的能力稍微弱一点，但浓厚的兴趣驱动也会使孩子们乐于探究他们关注的植物昆虫和飞行的话题。

　 在三月的植树节活动中，中一班的孩子们就对树的发芽长叶表现出了好奇……有的树发芽有的怎么没动静呢？懵懂的眼神在投向老师的一瞬间……一个好点子出来啦，何不开展一次调查活动？于是上网树木之间的生长周期区别生成活动就这样开始啦……哎？树上会有动物住在上面吗？树牌游戏怎么玩？由一个点引发的放射性话题促成了“拜访大树”系列活动。

     在生成性活动中，由于幼儿缺乏经验，对事物的认识有限，因而探索容易停留在表面。同时，又因为幼儿的数理逻辑能力有限，常常无法对事物进行深入的研究。这就需要教师“推”幼儿一把，即在适当的时机对幼儿进行点拨，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向较高的层次。 

      例如：户外中，孩子们对树叶旁的小蚂蚁产生了兴趣，而小蚂蚁通过什么方式联系同伴？怎样运食物？几条腿？教师抓住了这个机会，对幼儿的问题在班里展开研究，中三班的“小蚂蚁”生成课程就这样应运而生了。在教师的提议下，家园搭桥一起做调查，……又延伸到和小蚂蚁相似的昆虫有哪些？将户外泥水区活动也联系起来，为蚂蚁做食物。幼儿在研究过程中知识量愈发累积。

      幼儿生成活动的内容和主题通常来自他们感兴趣的熟知的世界，是幼儿运用已有经验进行的自主活动。生成课程是儿童和教师之间相互呼应而生发出来的。

      中班幼儿在主题活动“神奇的翅膀”中，对航天飞机，宇宙飞船惊叹不已，为什么有了神奇的翅膀能遨游太空？太空有什么秘密？从一对翅膀入手，幼儿的科学教育结合他们的年龄特点和已有经验，让幼儿了解宇宙星系，通过趣味的户外游戏启蒙式的引导幼儿参与其中。

      生成活动既反映了幼儿的生活、幼儿的经验、幼儿在家庭和社会中所受的环境影响，也凝聚了教师对幼儿的充分了解、研究的结果。它是在儿童和教师的互动中形成的。课程是动态的、不确定的、开放式的。需要教师在充分理解儿童的基础上，在瞬息万变的活动过程中作出决策，不断调整自己的设想和计划，与幼儿共同创造奇迹。课程不会在某一个规定时间内戛然而止，它是一个不断生发的过程………小班班级的生成活动更侧重对幼儿感兴趣话题的启发引导。

      在三月份的社会实践为妈妈献朵花的手工制作中，郁金香的颜色引起了幼儿的争议，这个说红的那个说黄的………老师的介入和孩子一起翻阅资料，原来郁金香的五颜六色也代表了不同的花语，盛放的春天里，美美的花朵都开放了………顺应季节陶冶幼儿的情操，和家园联动起来，在明媚的日子一起去找找春天，赏赏樱花桃花，小手描绘出来，哼唱一首春天的歌……心情该多么美呀。

　 同样来自春天的小精灵，悄悄播种将会收获惊喜。在小班三月开展的种植活动中，小小的种子为什么都不一样呢？有的圆圆有的尖尖？稚嫩的小脑袋纷纷提出疑问………

小二班教师巧妙抓住这一契机，对孩子的话语与问题进行梳理，整合“神奇的种子”生成课程，通过观察种子外形直到种子长大的过程，虽然会经历一个长期过程，但幼儿却很有新信心。

     作为幼儿活动的组织者和促进者生成教育中幼儿的活动是自主的。由于幼儿的性别、兴趣爱好不同导致幼儿的活动侧重点不同，这就需要教师在尊重幼儿意愿的基础上把有价值的内容纳入活动之中。

     小三班在主题教学“大大小小”中，面对大大小小话题展开讨论，选取其中更贴近幼儿生活更适合幼儿搜集实验的蛋，班级老师为幼儿创设宽松和谐的活动环境，搜集整理资料，老师和幼儿一起做实验，引导幼儿把活动深入下去。

       活动最后王园长针对汇报情况进行点评，指出生成活动是一门全新的课程，它具有开放性、探索性和实践性等特点。要求教师加强学习，要重视自身专业能力的提高和观察的敏锐感，在活动过程中，和幼儿共同探索具有可持续发展价值的问题，感受发现过程中的艰辛和喜悦，不断激发研究的热情，不断提升研究的能力，不断改进我们的学习、生活态度和方式，学习合作、学习学习，不断在获得更多研究智慧的同时获得更多生存智慧。　

      在今天的汇报评比活动中，教师间互相学习群策群力形成探究式的教研氛围，教师面对着“具有三分之一确定性和三分之二不确定性的幼儿”，面对着动态性、灵活性和开放性的活动过程，不仅需要有充足的知识准备，更需要在与幼儿互动时采取灵活多样的方法和多种策略，在活动中要学会等待、学会倾听、学会用适当的方法进行回应。

      每位儿童的生存就是希望寻求生命的真谛，以自己的方式演绎生命，所以我们要相信儿童的才智，学习聆听儿童自创的知识、价值及意念，并相信在儿童的成长过程中，他们才是真正的主导者。

     期待下个月生成活动汇报再创精彩。