汇佳绿地幼儿园2019年春季“班级教学环境创设比赛”

Amanda👸Deng

著名教育家陈鹤琴对环境下了一个这样的定义:“环境”两字，普通是指儿童所接触的那些静的、呆板的物质。其实，凡是可以给小孩子刺激的，都是他的环境，一切物质是他的环境，人也是他的环境。”
环境对人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。为了给汇佳绿地园的孩子们创设一个健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。4月2号，汇佳幼儿园绿地园组织开展了2019年春季“班级教学环境创设比赛”。

本次班级环境创设比赛要求符合幼儿年龄特点和认知特点，既要能反映“材料”主题活动进程，同时又要为实现阶段性教育目标服务。主题大板的布局要合理，色彩协调，突出幼儿探究内容的丰富性和多样性。

　　今年汇佳全国园所都在开展混龄模式下的PYP主题探究课程，随着“材料”主题的导入、发现和延伸，我们欣喜的看到从K2到K4每个班级各自都呈现出不同的特点。我们可以非常清晰的从主题大板上了解到不同年龄的孩子们对“材料”的认知水平和前期经验。当老师导入“材料”这个主题的时候，我们看到问题墙上满满的是孩子们各种各样的提问。什么是材料？材料是石头做的吗？材料在超市买的到吗？材料可以吃吗？材料是烧的柴火吗？材料和颜料是一样的东西吗？材料是什么颜色的？材料是玩具吗？

　　幼儿与自然有一种天生的亲近感，对自然的东西深感兴趣，几乎所有的材料均来自于自然，每个班级的区域和主题大板上均呈现了数量和种类丰富的材料，为孩子们的探究发现、分享交流、总结反思提供了支持性的环境。

新课程中倡导：孩子是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。他们是客观存在着的学习的主体，他们的发展也必须在客观存在着的、发展中的、具有一定意义的环境下发展。在这次环境创设评比活动，我们不仅看到了老师为孩子学习成长所提供的环境支持，同时也看到了汇佳绿地园的家长为孩子们学习成长付出的努力。班级中的许多材料都是家长和孩子们共同收集整理的，孩子们的前期经验调查也是父母和孩子共同参与完成。这就是汇佳一直倡导在教育过程中，管理者、教师、学生和家长构成了一个学习共同体，学习不再只是学生的行为，而是每一位参与者都需要不断学习IB理念、认知自我、积极反思，实现自我提升，以便更好的支持学生的成长。

本期我园在总部教研中心的指导下实施混龄模式的教育模式，老师们在比赛介绍时难掩喜悦和自豪，她们表示，混龄教育才是孩子最自然的成长方式。在这个过程中老师们见证了大孩子的自信、领导力和对弟弟妹妹的关心守护；小孩子则拥有很强的观察模仿的学习能力。无论是老师还是孩子，每个人都在互相学习、互相成长，不断的完善自己，做最好的自己。

一分耕耘一份收获，汇佳每一个孩子成长的背后都汇聚了老师们默默的付出，相信孩子们一定会感受到老师浓浓的爱，这些丰富、多元的教育环境，一定会为孩子的探究和成长提供有力的支持。在这个过程中，老师孩子们都需要积极探究，不断思考交流，勇于尝试，共同分享和反思，最终形成合作、自信、投入、创意、、同理心、热诚、独立等积极的态度。