基于生本，追寻本真——大盘中心校第二届智慧课堂评比（数学、科学专场）暨小初衔接研讨活动

金达老师

　　 草树知春不久归，

百般红紫斗芳菲。

春已去， 夏悄然而至，而我校数学、科学课堂依旧春意盎然。
4月9日、10日大盘中心校教师齐聚一堂，开启了为期两天的第二届智慧课堂教学评比(数学、科学)专场活动暨小初衔接研讨活动。

本次活动参赛的共有8节数学课和3节科学课，囊括小学至初中各个年级。参赛的老师们用自己丰富的学识和优秀的学科专业素养,为学生呈现了十一堂精彩纷呈的优异课堂。这些别开生面的课堂给与会老师，带来了智慧思维的碰撞和交融。

赛课表： 精彩回眸

朔本求源，把握本真：

洪丽芳老师执教的《认识角》一课，拉开了本次活动序幕，让学生能结合生活中的实物，抽象出角的概念，初步认识角，并且知道角的各部分名称，了解角的大小与边张开的大小有关。低段的课堂是那么的富有童趣，在老师的引领下，学生真正成为了学习主人。

教坛常青藤--施善庆老师，他执教的《用字母表示数》一课，让老师们感受了有“序”数学课堂的魅力。

序一：引导认知不确定的，有范围的数，在数学中可以用字母表示。

序二：在同一事件中，通常用不同的字母来表示不同的数。

序三：在同一事件中，明确两个数之间存在相差或倍比的关系时，在用一个字母表示一个数的前提下，另一个数可以用字母式表示。

序四：体会字母式既可表示数的大小，又可表示与另一个数之间的关系。

施老师奉献教育的精神和精妙绝伦的教学设计，赢得听课老师发至心底的掌声。

金达老师的《什么是面积》，打破常规教学思路，从一个“面”字开始教学，逐步完善面积的定义，带领孩子们搭建起数学和生活的彩虹桥。

孔春丹老师执教了《包装的学问》一课，孔老师着眼于让学生经历、体验、感受包装中表面积的变化，理解如何使几个叠加立体图形的表面积最小，潜移默化地渗透，真正体现了无痕教育，生长无痕，润物无声，从无到有，顺其自然。

“我们学过的运算率有哪些？” 孔芳菊老师用一个大问题来展开他的课堂教学，通过与学生的不断互动、交流、总结，轻松地突破了教学难点。在教学过程中，她诠释了研究方法比研究过程更加重要，帮助学生积累学习经验，比教会学生知识更加重要。

赵钰祥老师执教的《二元一次方程组的求解及运用》，没有华丽的课件，取而代之的是密密麻麻的板书，原汁原味的初中课堂让人印象最深刻的是赵老师的机智幽默、适当的驻足给学生提供成长的机会，成功长叶、失败长根，努力去搭建"核心素养"的桥梁。

曹昌寿老师的《多边形》一课，相信小学数学教师都不陌生，因为人教版四年下册《多边形的内角和》与之关系紧密，相比小数数学课堂的童趣和“慢”节奏，曹老师的初中数学课堂则更具说理性，课堂教学简约而不失深度。

孔将军老师给孩子带来《加减法的练习》一课，孔老师这节课借助九宫图进行教学，一张九宫图串联了整数，小数，分数的加减法，学生通过思考和计算，不知不觉中领悟加减法计算的秘诀。孔老师每次都能从不同的角度挖掘出数学问题，这样的一节计算课势必让孩子记忆深刻，原来计算也这么有趣。

《米饭，淀粉和碘酒的变化》一课，施灿凤老师为学生精心准备了大量的材料，当学生看见实验材料时那种渴望和兴奋溢于言表，课中施老师围绕探究的过程进行指导，有效培养了学生探究的能力，在和学生交流时施老师时刻面带微笑期待学生的表现，及时真诚的表扬鼓励，呵护孩子活泼探究的童心，让我们的孩子真正爱上科学。

《机械运动》一课中，吕忠善老师从生活实际出发，以学生为主体，充分发挥学生自主性的教学理念；体现了以人的发展为本，打破了学科本位为界限的教学模式。从“运动无处不在”、“运动与静止”、“运动的相对性”这三个方面展开，学生学会了参照物的选择与运动结论的不同。

羊滨执教的《有关电功率的计算》一课，羊老师先通过概念和公式的复习让学生掌握有关计算的基础，然后从生活实际出发，从身边例子开始循序渐进的探究，通过小虎同学遇到的问题分析应用达到巩固和逐步提高的教学目标，从课堂反应来看，学生的学习效果不错，对电功率有关的计算不再像之前那样无所适从，很好的达到了这堂课的教学目标！

“小初课堂衔接”专题研讨

　　陈燕飞校长多次强调：“教学质量是一所学校的生命线,一所学校声誉的好坏取决于其教育教学质量,教学质量也是我们教师的本职所系。”

我校小学和初中更是联系密切，绝大多数的小学毕业生都会输送到初中部继续学习，为了大盘学子的学业之路更加平坦宽阔，教务处在赛后组织全校理科教师就“如何做好小初课堂衔接”进行了专题研讨活动。

讨论过程中，大家觉得小学和初中的课堂各有利弊:

小学的理科课堂富有童趣，师生互动多，但一节课的容量相对较少。

初中理科课堂，内容饱满，更为严谨和具有深度，相对而言学生则安静了很多。

面对这样的现状，孔春丹副校长提出，可否双方互相取长补短，小学教师加强上位学习，适量充实课堂教学内容，将知识讲解尽可能精准，特别是六年级的毕业班。初中的老师循序渐进，延用小学“生本位”的教学指导思想，打通师生之间的最后一毫米，如此不可避免会占用很多课堂时间，阻碍教学目标有效达成，可要知道“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江河。”

此论点一经提出得到大多数老师的赞同，也有部分老师提出了质疑：

1、小学课堂将知识延伸至初中段，超前的教学导致的“夹生饭”，是否会对将来初中的课堂造成影响，如此小学教师难免也有越俎代庖之嫌。

2.在初中的课堂，增加童趣，强调师生之间互动交流，违背学生身心发展规律，初中生开始有了自己思考，喜欢相对含蓄的表达，刻意的追寻课堂的热闹和师生的互动，会有南辕北辙的尴尬。

的确，教学有法，教无定法，贵在得法。教学的方法，本就无优劣之分，学生适用的方法就是好方法，能有效提高学生成绩的教学方法也我校极力推崇的。

心灵感悟

初心不忘，砥砺前行：

两天的赛课，老师们静静地聆听，匆匆的记录，深深的思考，细细的品味，期间有太多的精彩生成，太多的震撼环节，太多的感悟延伸…大家惊叹于同行在课堂上的幽默风趣，智慧灵动，朴实无华，也震撼于大盘中心校的学生，在课堂中的敢想、敢说、敢做，课堂因学生的精彩而生动。

智慧课堂带来的先进教学理念，多元理论视野，点滴教学感悟。必将使我们在教育前行的道路上更加坚定有力，让我们带着画意诗情和笑意一起继续我们的理科教学和学习。学无止境，我们一直在路上，怀揣着梦想，不忘初心…