语文名师聚智慧 共研衔接话教学

孙淑敏

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　　4月3日鹿邑县初中语文名师工作室和高中语文名师工作室的成员们在远志高中齐聚一堂，共同探讨核心素养下初高中语文衔接教学。

　　由于受中考和高考指挥棒左右的原因和各自课程标准的限制，初高中的语文老师在教学中缺少沟通交流，致使语文知识的衔接出现断层，对于部分语文知识点缺少系统性、深入性教育。

　　大家一致认为初高中语文教学严重脱节点为：字体的书写、语法的教学、阅读量的严重不足、写作训练的不均衡等方面。我作为初中语文教师代表分享了自己针对这些方面的做法。

　　让学生写得一手好字是每个语文老师的愿望，现在的孩子拥有一手好字的少之甚少。我也一再要求我班的孩子练字，为此我邀请了取得“最美中国字”荣誉的李谷雨老师专门为孩子们讲解练字的方法和技巧，但由于孩子们重视不够，效果不佳。而高中语文教研员胡素芳老师分享的“有针对性的练字”这一方法给了我启发。之前，我让学生练字都是一刀切，没有分层对待，致使整体效果不好。今后我会针对每个学生的字体区别对待，力求最大限度的提高学生的书写水平，让每个学生都能写出一手好字。

　　因为在初中阶段语法知识不作为考试内容，所以初中的语文教学是淡化语法的。虽然老师们有时在阅读教学中不可避免地要涉及一些语法知识，但这种学习随意性大，缺乏系统性；缺少语法专项训练，或者根本就没有训练；语法教学的要求尺度不统一。这样就致使一些教师和学生的不重视，甚至有些老师根本就不讲授这一部分，结果给高中语文学习造成了许多困难。为此我想针对初中的学生从七年级开始渗透一些语法教学，让学生们从基础学起，然后制定一定的语法知识的序列教学，让语法知识走进初中的课堂。

　　从接手这一届的学生开始，我就为他们制定了三年的课外阅读计划，每学年阅读14本书，其中每学期精读两本。精读的书目我们班每月都会召开“读书沙龙”，学生们通过“读书沙龙”和读书笔记的形式来分享读书收获。这些活动效果很好，孩子们的收获也很大。

　　我在写作方面的做法是先以激发学生的写作兴趣入手，然后以写个人文集的形式练笔。七年级第一学期我们班每个孩子均写了两本个人文集，本学期的第一本个人文集已经布置，孩子们的写作热情很高。我自费为每个孩子购买了档案盒，他们的个人文集都放在自己的个人文集档案盒里，这个盒子我会保存三年，三年后他们毕业时就可以取走自己的文集档案。

　　诗词兴趣的培养我是借助纪录片《唐之韵》《宋之韵》来完成的，再结合我们学校组织的传统文化的比赛，举行诗词背诵赛、飞花令等活动激励学生积累。

这一届的孩子，我注重培养他们的批注阅读的能力和“五读”法的预习能力。我在七年级第一学期开始时就教给他们批注阅读的方法，从哪些方面进行批注，如何批注。我们班的课外他阅读的精读书目我要求的就是批注阅读，现在我们的课前预习全都是批注阅读。批注阅读法能够提高学生的阅读理解能力和思维能力。

这次研讨会让我们初中语文老师和高中语文老师对今后的教学有了各自的方向，为有效弥补初高中语文教学的断层提供了方法和策略。正如教研室张光嵩主任所说的：明确目标，落实任务，搞好接力，形成合力，让语文成为孩子们走向成功的助推器。