读悟结合，发现生活的真善美——豪迈小学预约一实小语文朗读教学研讨活动

闫晓梅

　 朗读不仅有助于理解文本内涵，还能更持久地保持语文学习的兴趣。所以在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。

为更好地进行朗读教学，4月3日，豪迈小学与一实小进行了语文朗读教学专题研讨活动。

　　这次活动由豪迈小学孙慷老师和一实小的李晓菲、吴言红三位老师给我们呈现了三节精彩的朗读教学展示课。

　　豪迈小学的所有语文老师、豪迈二小、三实小、昌安小学和卞家庄小学的部分语文老师参加了这次活动。

　　孙慷老师执教了《童年的水墨画》一文，课堂上，她娓娓道来，领着学生通过多种形式的朗读，引导学生学会用联系生活实际，联系上下文来理解诗歌的内涵，在合作探究和朗读展示中走进诗歌描绘的美好意境，体会童真童趣。

　　李晓菲老师同课异构了《童年的水墨画》这首现代组诗。她通过引导学生想象诗歌画面，联系生活经验和语境，抓住关键字词，不断创设情境，师生一起声情并茂地朗读，在朗读中展现儿童极富情趣的生活画面。

　　情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照。两位老师和孩子一起细细品读，轻轻咀嚼，伴随着动听的音乐和入情入境的朗读，引领学生走进了诗歌的美好境界，充分领略诗歌妙趣，感受语言文字之美。

　　吴言红老师执教《小马过河》一课，通过抓住提示语和标点符号，抓住人物的特点、心理等，揣摩人物说话的语气，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，提升学生的情感体验。

吴老师注重用激励性评价促进朗读活动，师生合作读、情境表演等活动的设计，有效调动了学生朗读的积极性。

　　课后，三所学校的老师进行了评课交流。教科院吕晓红主任对三位老师的课给予中肯的评价。她提出要参照单元整体教学目标及课后题，设计课时教学目标；诗歌教学的重点是朗读，朗读教学要体现技术和能力两个层面；通过多种形式的朗读，感受语言文字之美，在学语言中学会用语言，在朗读感悟中提升学生语文素养。

这次研讨活动让老师们的教学思想得到转变，掌握了朗读教学的指导方法，明确了提升学生朗读能力的重要性。在今后的教学中，要注重培养学生对文本内容的理解与感悟，在此基础上培养学生朗读能力。

在朗读中感悟语言文字的妙趣，发现生活的真善美。