外出学习拓视野，借鉴经验促进步——广东省第十一届小学数学优质课展示观摩活动

吴筠

学生

三角形

老师

教学

图形

学习

数学

认识

小学

设计

　　沐浴着三月和煦的暖风，我们有幸参加了在东莞举办的2019年广东省第十一届小学数学优质课展示活动。

　　在短短的两天时间里，我们观摩了来自广东省东莞、广州、珠海、湛江、佛山等11个地级市的小学数学优质课，他们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，各位执教教师智慧火花的精彩呈现，使我受益匪浅，开阔了教学视野。

课例展示一

东莞市东华小学的李剑华老师执教的《认识三角形》

　　本节课整体感觉重点突出，各环节安排紧凑，层次清楚，并注意引导学生通过观察、分析、自主探究等活动，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。

　　李老师的课有两个特点：一是引入自然。课一开始在学生认识的平面图形中一眼看出哪个是三角形，并让学生画出三角形，老师再分解画三角形的步骤，让学生自己探究三角形的特征，感知三角形形成的关键。

　　二是充分运用比较的方法，突出重点。老师在教学中用到了比较的方法，（1）、通过比较，揭示三角形的共性。如在教学三角形的特征时，让学生观察这些三角形都有哪些相同的地方？从而得出三角形都有三条边、三个角、三个顶点，三条高，三条底。（2）教学三角形高的画法时，教师对照学生先前学过的过一点作一条边的垂线段的知识，使抽象的知课变得简单。

课例展示二

广州市番禺区沙湾中心小学麦志亮老师执教的《认识三角形》，与前一节课同课异构。

　　本节课教学目的明确，条理清楚，层层剖析。鼓励和支持学生通过回顾、迁移、对比、阅读课本等方式开展自主学习活动，启发学生利用已有的知识储备，培养学生观察、操作、想象、推理与表达的能力。

麦老师注重新旧知识的引入和衔接。在引入新课之前，老师对学生从一年级到四年级上学期的相关几何知识做了系统的梳理，唤起学生已有的知识储备，为本节课的深入学习打下坚实的基础。在引领探索新知时，通过“三画”三角形的实践活动，层层推进对三角形概念的建构。既让学生有了从已有经验到局部认识，最后再完成对本质意义认识的过程，也帮助学生更深入地积累认识图形的活动经验。

　 麦老师还重视教材内容的展示，引导学生自学。教师组织学生自学教材60页和61页的内容，总结出了三角形的定义，在给出三角形的定义后，教师让学生找出定义中的关键字“三条”、“线段”、“围成”，并重点引导学生对“围成”的理解。接着让学生自学课本，认识三角形的各部分名称和用字母表示三角形，充分发挥了学生的主体地位。

课例展示三

珠海高栏港经济区金洲小学的张诗敏老师执教的一年级《认识图形》

　　张老师这节课结合低年级学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，教学层次清晰，结构合理，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动 、主动、灵动”的数学课堂。

　　在这节课中，张老师灵活运用教材，让学生从动眼观察，动脑思考，动手摸索开始，在探索中认识各种图形，并给每个学生提供探索的机会，通过描、折、变、数、议、找等多种活动方式让学生充分感知面在体上，明确立体图形与平面图形之间的联系，较好地根据课标理念诠释教材。

　　整堂课的教学设计注意在“趣”上下功夫。张老师在课件里呈现各种立体图形，并做成卡通人物形象，然后在海滩上跳出一个个不同形状的小脚印，引出了平面图形，其情境的内容和形式的选择都符合一年级学生的年龄特点。张老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。

　　这节课的特别之处，是张老师在学生主动探索的过程中，能够分辨平面图形之后，还设置了一个图形躲猫猫的游戏，从而活跃课堂也促进学生更深入的思考。这种情境的创设非常适合低年级的学生。

课例点评

　　上午三节课例展示结束后，潮州市小学数学教研员陈铿老师和茂名小学数学教研员盘泽南老师做了精彩的点评。

　　盘泽南老师强调：数学课堂要留出给学生思考、交流、表达的空间，从师生的积极参与、交往互动、共同发展三个方面落实数学核心素养。

　 陈铿老师引导老师们思考了以下三个问题：（1）三角形的概念。教材为什么要呈现“每相邻两条线段的端点相连”?(2)为什么要研究三角形的稳定性？（3）三角形的唯一性和稳定性如何让学生体会？两位专家的点评引发了老师们对教学的深度思考。

学术讲座

　　东莞市教育局教研室小学数学教研员陈晓燕老师做了《加强“学”的研究——基于儿童学习理解设计“认识图形”的教学》专题讲座。

　　陈晓燕老师认为数学教学设计的核心要素包括三方面：一是对特定的数学学科内容的理解。二是对儿童学习特定内容特征的把握。三是设计与组织学习主题的教学方法与策略。教学活动时，了解学生“学”的特点和规律至关重要，但老师们研究“教”远多于研究“学”。

　　在“认识图形”教学中，对“学”的研究，应当聚焦于图形认识中学生的学习心理以及学生真实思维过程的研究与分析。具体实践中教师应加强关于“学”的理论学习，为研究学生的“学”寻找理论支撑；加强学生“学”的实践研究，找准思维障碍点，针对性地设计教。

我的感受

经过两天的学习，从老师们的课堂教学中，我能感受到教师的准备是相当充分的：不仅"备"教材，还"备"学生。设计精巧，在教学设计中，老师们都非常重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑结合。学生们在老师的指导下，动手操作，自主探究，合作交流的学习知识。能最大程度地调动学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。在练习设计方面针对性强，贴近学生实际。分层合理得当，收到了良好的教学效果。

　　这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢教研室领导和学校领导给了我这次学习的机会。在以后的教学中，要做到课前认真解读教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学流程;课后认真反思，多看书多学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平。