<h3> 最美人间四月天，桃花微风意绵绵。正值春暖花开，山东省教科院为我们送来了一场饕餮盛宴。本次会议主要内容是五节名师课堂欣赏，其中三节是山东省名师工作室的老师送教助教，另外两节是滨州市优秀教师与之同课异构，五节课各有各的风格和特色。滨州实验学校谷翠翠主任智慧暖心的现场采访以及省特级教师肖捷文老师风趣有料的报告，都让我们感慨良多，收获满满。下面让我们拉近镜头，一品名师的风采！</h3> <h3> 第一节课，是烟台芝罘区南通路小学王云老师带来的《小数的意义》。王老师尊重学生已有的知识经验，找准知识的起点，通过对“单位1”（正方形、正方体）进行平均分，引导学生分别用小数和分数进行表征，让学生从对小数的初步认识中生长起来，沟通了小数和分数之间的联系，从而理解一位小数，两位小数，三位小数的意义，整个教学中，注重学生推理能力的培养，引导学生用联系的观点看问题。</h3> <h3> 济宁市东门大街小学王成君校长为我们带来了课例《比例尺》。王校长从不同比例下的中国地图导入，又围绕“黑板”的平面图展开教学，引导学生量一量，想一想，思考比例尺的意义，进而了解比例尺在生活中的应用，培养学生的应用意识。</h3> <h3> 东营市海河小学的薛永梅老师带来了课例《解决问题》引发了现场教师很多的思考。本节课创设的问题情境是“哪种促销活动最合适？”，创设情景大胆放手，让学生在自主探究中思考，发现规律。课题难度较大，学生发现的规律并不是很多，但是我们能够感受到课堂中学生是用数学的思维思考世界，感受到了数学思考的魅力，这就是有意义的学习吧！</h3> <h3> 下午，滨州实验学校的翟莹老师和王云老师同课异构《小数的意义》，知性大方的翟老师从测量身高切入主题，让学生感受细分单位，精确表达的必要性以及重要性，引发学生探究的欲望。翟老师的这节课主要做到了三个“打通”，一是借助不断增长的身高逐步感受小数的意义，并沟通小数，分数之间的联系，打通知识之间的通道。二是，认识一位小数、两位小数、三位……之后，分别让数轴实时出现，引导学生从具体形象的实例中抽象出来，打通了小数和整数之间的关系。三是打通了整数计数单位和小数计数单位之间的联系。整个教学过程，关注数学知识、数学思想之间的联系，引导学生用联系的观点思考问题；更关注细分单位，让学生意识到精确表达的本质。整节课浑然天成，深刻自然，核心素养真正落地，孩子们的小数之树落地生根。</h3> <h3> 邹平开元小学的孙国梁老师与王成君校长同课异构《比例尺》，和蔼的孙老师结合邹平本土生活实际，尊重学生生活经验，从旅游情境导入，引导学生从“线段”在图上的表达，理解比例尺的意义，并充分符号化，让学生感受数值比例尺和线段比例尺的相同之处及其意义理解。一节课，重点从比例尺的意义，比例尺有什么用，为什么会产生，和比例的关系展开，符号意识的渗透，数形结合方法的引导，带给了与会老师很多思考。</h3> <h3> 精彩的课堂之后，最让我们期待的是谷翠翠主任和肖捷文主任对执教教师的访谈，为每节课后“私人订制”的问题，让我们对怎样培养学生的关键能力和必备品格，如何让数学核心素养落地有了更深入的认识，也引发了我们持续的思考。</h3> <h3> 会议最后，肖捷文老师做了《为学生思维发展而教》的精彩报告。幽默智慧的肖老师结合自己的教学经验，用图片发声，向我们诠释了教育是什么，我们应该怎样做教育，作为一名数学教师，怎样做才能把自己的课堂当做礼物送给孩子们！精彩的报告赢得了老师们热烈的掌声，助力我们的数学教学之路！</h3> <h3> 今天的课堂中，《小数的意义》和《比例尺》都属于概念教学，概念教学到底应该怎样上？几位名师用实际教学也向我们做了诠释，但也触发了我进一步的思考：1、《小数的意义》一节课是数概念的教学，这节课学生的生长点在“小数的初步认识”以及积累的生活经验，那么，今天再学习小数的意义，应该选择怎样的教学材料、采用什么样的学习方式才能突破数概念教学的难点？2、《比例尺》一课也属于概念教学，怎样确定本节课的重难点才合适？在本节课上，要培养学生哪些重要的关键能力和必备品格？期待与各位数学爱好者一起商讨。</h3>