一花独放不是春，万紫千红春满园 ——记五（2）五（7）课堂实录

馬雲飛

同学

课文

蒋雨

语文课

课后

学习

学生

上课

孩子

悠然

叶圣陶说过：“教是为了不需要教。”从“需要教”到“不需要教”，这里有一个逐步放手的过程。他用孩子学走路作比喻，说明这样一个过程，开始“或则扶其肩，或则携其腕”，“既而去扶携，忧恐足未健”，再则“翼护之，不离其身畔”，“继之更有进，步步能稳践”。试想当学生健步如飞的时候，我们教师是么欣慰啊！

　　突发奇想让孩子们当小老师来替我“上课”。刚好语文课本里的第13课是自读课文，课前就和孩子们交待好，认真预习课文，明天请小老师来给大家上课！孩子们听后，一个个欢呼雀跃似乎都很期待明天的上课。

　　第二节课是五（2）班，刚走进教室，就看到孩子们脸上洋溢着灿烂的微笑，有埋着头奋笔疾书的；有和同学窃窃私语的；也有的已经迫不及待的举起了手………最后，我决定用抽签的方式选出了第一位上来讲课的同学——万宇杰。但很可惜，他只给我们写了课题就下去了，可能是紧张吧，希望下次能有更好的表现！

万宇杰

　　接下来就到其他同学上台表现了，第二个同学是范明珠，她从整体入手，将课文的结构清晰的展现给大家；第三是朱丽雯同学，她则是侧重于字词，解决了课文中的生字新词以及多音字；最后是蒋雨同学，她注重的是课后的延伸，让同学们找出与读书有关的四字词语和名言。

范明珠

朱丽雯

蒋雨

　　第三节课是五（7）班，我让2班的蒋雨和刘枫同学去旁听。第一个上台讲的是徐悠然，她没有按部就班的“上课”，而是和同学们分享了她读了13课后自己的理解；第二个是俞天赐同学，他的思路比较清晰，声音洪亮，但还是和徐悠然同学一样，分享自己的理解去了；接着上台的是赵天骄同学，他从题目入手，让大家理解精读和略读，美中不足的是他没有让同学们做任何的批注，黑板上也没有板书。最后，我让蒋雨同学重新在7班上了一遍，她做的就比较全面，涵盖了字、词、句以及课后的延伸，做得非常不错！

徐悠然

俞天赐

赵天骄

　　总结今天早上的得失：

优点：孩子们能够大胆表现自己，能够带动学生自主学习，同时增进了师生间的感情。

不足：部分同学参与度不高，对课文的深入挖掘不够，课堂上提问方式单一。

　　通过此次活动的开展，作为老师的自己也有了更多的思考：新课程倡导教师角色的转变，要成为组织者、合作者、引导者，成为平等中的首席;倡导学生学习方式的转变，要自主学习、合作学习、探究学习。但为什么课堂上经常出现“一言谈”？为什么都做不到大胆放手呢？根据自己来说，也许是责任心作祟，我们知道教师职业的职责——传道、受业、解惑，殊不知在不经意间我们夸大了教师的作用。有位心理学家叫维果斯基，有一套“最近发展区”理论，就是我们说的要让学生跳起来摘果子。不要全部都包办替代，这样学生累、老师更累！

我觉得语文课不是一成不变的，不是死板的，但语文课也不是无序的乱“放”，只有合理的处理好“收”与“放”的关系，才能让学生在学习中体会到乐趣，才能把我们的语文课上的生动活泼。