专业引领、同伴互助、交流研讨、共同成长——玉门市下西号学校聚焦“核心素养下的小学绿色习作”专题研讨会

宋璐

习作

学生

作文

教学

老师

我们

评改

孩子

场面

写作

　　踏着春天的脚步，带着收获的期许，在这诗意盎然的季节，我们相聚在美丽的玉门市下西号校园，共同聚焦“核心素养下的小学绿色习作”专题研讨，我们常说得语文者得天下，而作文教学是语文教学的“半壁江山”，得到这半壁江山，才可以得到语文教学的天下。为此，4月2日下午我校特诚邀玉门市团结学校郑小琴校长为我们传经送宝，还诚邀了玉门市教育局教研室教研员、玉门三小大学区部分语文教师们，共同开启习作研究新模式!

本次活动共有三项议程

第一项议程：教师献课

玉门市团结学校郑小琴校长为我们现场示范四年级习作指导评改课——《巧抓场面妙写文》。

课前互动

课前，郑老师通过自我介绍，与学生打招呼，用“认识你们真高兴”这样亲切的语言，拉近师生之间的距离，然后让学生用一句话来表达自己对父母、对老师、对朋友……的祝福，让学生在快快乐乐，轻轻松松的气氛中进入了今天的作文课。

巧用词语说画面

在这一环节中，细心的郑老师收集了我校不同活动中的照片，一下把孩子们的思绪拉回到了当时活动的场景中。

巧抓场面妙写文

      在目标的定位上，郑老师的目标紧紧依据《小学语文课程标准》的习作教学，切合学生实际，具有层次性、生成性和可操作性，目标定位相当精准。 

游戏——传口令

郑老师通过“传口令”的游戏来创设情景，让学生参与其中，亲身体验，激起了学生的写作兴趣。同时也提醒孩子们认真观察，并请观察组的学生做好记录，这也为后续的写作做了很好的铺垫。

小试牛刀写场面

      课堂作文教学源于生活，通过刚才让孩子们亲自体验，参与游戏，现在孩子们也做到有事可写，有话可说。

范例

郑老师通过范文来让学生说说这篇文章与自己写的有什么区别，范文好在哪儿？然后总结出写场面描写时要注意：1.要按照一定的顺序。2.要写好场面中的人物活动。

课堂大练兵

学生可以针对自己刚才写的传口令游戏场面进行二次修改，也可以重新选取一个你影响深刻的场面进行描写。经过老师的指导，学生已经可以按照一定顺序、抓住人物活动进行场面描写。

展示 评价 交流

通过学生互评的方式让孩子们评价和修改别人的习作，同时郑老师还针对四年起孩子的特点巧妙细致的设置了评价表，让孩子们明白了该从哪些方面去评价别人的作文。

　　最后郑老师还送给孩子们一首场面描写技巧歌：场面描写要写好，写作顺序不能乱。人物活动很重要，选取重点突特色。文章写后要修改，美文读来有味道。

　　温尔儒雅，学识渊博，旁征博引，博观而约取，学生自由，气氛融洽，兴趣盎然，身心愉悦，全面发展，仅是一节观摩课，却让我们每位老师受益匪浅。

  “源于生活，亲近体验”，郑校长的这一堂作文课让我们懂得了作文离不开生活，要亲自去体验才能让学生写得出作文。

      习作来源于生活。郑校长把生活中的素材有声有色地融入课堂中，让学生参与其中，亲身体验，激发了学生的写作兴趣，这是一堂轻松愉悦的习作课。

第二项议程：专题讲座

      为了提升活动的品味，丰富内涵，互相学习交流、引发思维的碰撞。玉门市团结学校郑小琴校长为我们进行《基于核心素养的农村小学生绿色习作评改实践——例谈“传口令”习作指导讲评课》专题讲座。

从四个方面进行了讲解：

一、了解两个理念

二、分享三个关键词

三、创新评改方式

四、奏响习作三步曲

一、了解两个理念

      语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质。

  河水污染了，有人呼唤绿色；大气污染了，有人呼唤绿色；食品污染了，有人呼唤绿色。如今，作文污染了，谁来呼唤绿色？“绿色作文”倡导以人为本。“绿色作文”发源于做人，复归于做人——绿在“以人为本”。作为一次完美的绿色作文训练，务必具备以下三个条件：激活悟性，使学生“心动”；指导写作，使学生“笔动”；引导落实，使学生“行动”。

二、分析三个关键词

      目标定位必须要精准，目标是方向，是靶子。如果定位错了，那么可能接下来走的路都会出错。

      创设语境，让学生在体验中学写作文。

      写作支架，通过图片支架唤醒学生的记忆，通过记录支架培养学生的观察力，通过范文支架为写作方法引路。

三、创新习作评改方式

      提倡绿色评改：一是目中有人。平等对待每一个学生。二是心中有爱。让每个孩子都能感受到写作的快乐。

　　细心的郑校长还为我们录制了她上作文讲评课时的视频，让我们真正领略到了习作点评课另一番天地。

　　向我们推荐了她优秀的做法：1.充满温情的开头问候语，拉近师生距离。2.注意细节点评语，发现孩子闪光点。3.充满鼓励的总评，给予孩子习作的动力。4.学生参与点评，点燃学生习作热情。

点评时需要注意的事项：1. 重在教给修改的方法，如：好句好词的勾画，错字、病句的修改，旁批的方法，激励语的写法，细节处的点评，总评语的写法。2.关注并指导学困生的批阅，降低评改要求。3.大班额情况下的习作点评工作量大，可以每次结合学生特点抽阅几本，一学期下来，每个孩子都会享受到老师一次详细的点评。

四、奏响习作三步曲

      第一曲      以接力日记为训练点 ，让孩子学会积累。

      第二曲      以随堂小练笔为生长点，让孩子随写随练。

      第三曲      以开发写作资源为提升点，让孩子爱上写作。

      最后，郑校长把冰心的一首小诗送给了每一位语文老师：“成功之花，人们只惊羡它现实的明艳。然而，谁又知道，当初它的芽，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”可以说这首小诗是对我们语文老师批阅作文最精辟的概括。

      郑校长的讲座深入浅出真诚真切，既有几十年的教学经验和感悟，更有她对作文教学的探索与实践，有做法、有思考、有体验、有感悟，有理论表述，也有实力佐证。让我们在座的每一个人都获益匪浅。

第三项议程：互动交流

今天的互动交流为了让大家轻松愉悦一些，我们采用小组的形式头脑风暴，我们就按照座位的顺序1.2.3.4.5报数,1的坐在第一小组，2的坐在第二小组，3的坐在.......我们先小组内交流，每组选好一位记录员，一位发言人，稍后进行集体交流。

各位老师结合平时的教学谈了自己的认识，感受，作文教学中的困惑，也分享了自己在教学中的一些小妙招，大家畅所欲言，各抒己见。

      各位老师从不同的角度，结合自己的教学实践有针对性地谈了自己的见解。

      同时，郑校长又给我们做了耐心的解答，解答了我们心中的疑问和困惑。

　　学习，我们从来没有停止过。记录的是文字，留下的也是成长的足迹。

      为期一下午的活动，我们在研讨交流中学习，在互助中成长，在点拨中收获精彩。每一项活动，都是我们交流思考碰撞出的一束火花，也是我们收获的一次自我升华。相信在我们的共同努力下，我们一定会打造出高效的习作课堂，绽放出更多的教研之花，让我们一起携手在教研教改的康庄大道上阔步前行。

　   活动虽然已经圆满结束，但我们为习作教学实践的脚步永不停驻。相信，在今后的教学研讨之路上，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福！