兴安盟优秀游戏活动案例展播——《神秘纸箱》突泉县第二幼儿园

李依林

幼儿

游戏

赵思淳

纸箱

物品

妙妙

世航

材料

洞洞

神秘

神秘纸箱

——突泉县第二幼儿园 王浩

一、活动背景

      游戏来源：

好奇心强是小班幼儿的心理特点，根据小班幼儿对于感兴趣的动作能不厌其烦地重复，他们总是喜欢摸一摸、藏一藏的游戏活动，于是我把纸箱的两侧各挖了一个洞放到益智区。

      预期目标：

      1.幼儿对有洞的纸箱产生兴趣；

      2.通过摸一摸、藏一藏的游戏活动探究纸箱的神秘，发展手部精细动作；

      3.体验与同伴合作游戏的快乐。

      材料投放：

      两侧各挖一个洞的纸箱，各种图形积木，软硬不同的物体等。

      游戏玩法：

      两名幼儿一起游戏，先摸一摸，拿出来前说出是什么。

二、活动内容与过程实录

      实录一：

      下午的游戏活动开始了，赵思淳和杨妙妙来到纸箱旁，赵思淳说：“哇！好漂亮，这是什么东西？”妙妙说：“这是个箱子，你看，是粉色的，还有金色的条条。”、“这还有个洞”，赵思淳也兴奋地说，“我这也有洞唉。”于是他们就一起将脸贴在洞洞上看，先是头歪着看，这边看看再那边看看，然后两个人对着看，还高兴地哈哈笑。这时就见妙妙把脸紧紧贴在洞口说：“我看不到你了，好黑呀！”赵思淳将脸离开纸箱说：“我能看见你。”然后又把脸贴近洞口，“啊！我也看不到你了，真的好黑呀！”就这样她们一会儿说看见，一会儿说看不见的玩了好一会。赵思淳走到妙妙身边说：“妙妙你去我那边”。互相换位置后，她们又将脸贴在洞口上继续看。这时就听见赵思淳说“妙妙把脸离开点”“把脸贴上”“再离开点”“再贴上”就见她们一会儿将脸贴近纸箱，一会儿又离开，反复玩了十多次，赵思淳说：“妙妙，你别动”，此时，妙妙正将脸贴在洞口上，赵思淳却离开了。“我知道了，咱俩脸都贴在纸箱上就变黑了，看不见了；你不贴就有亮了，就看见了”妙妙又试了几次，高兴地大声说：“真滴唉！”。接着，她们又开心的玩起来。

      分析：

      孩子们第一次见到这个漂亮的纸箱，就被箱子两边的洞洞吸引了，并产生了强烈的探究欲望，在互相看的过程中，发现了有亮（光线照射）才能看到彼此。可以看出她们对感兴趣的事物能仔细观察，能用不同的动作去探索事物，并关注动作所产生的结果。她们的兴趣始终在看洞洞上。

      调整推进：

      我走进问：“你们在玩什么呀？”

      妙妙指着箱子说：“这箱子上面有洞。”

赵思淳说：“我从洞里看到了杨妙妙，还有别的小朋友。”

      “哦，还真是个神秘纸箱唉！”我一边对她们点头示意，一边从旁边小筐里拿起三块积木放到箱子里，说：“你们还可以让这些玩具和神秘纸箱一起玩哦！。”

      赵思淳和妙妙兴奋地说：“老师，我来放吧！”她们把小筐里的物品放进去，然后再拿出来，最后还能把物品倒出来。

      ……

      分析：当幼儿在低水平上不断重复游戏时，我以同伴的身份介入游戏，幼儿很快的观察学习，迁移经验，这说明同伴之间的合作游戏对这一时期幼儿游戏水平的提高不失为一个有效的策略。

      基于第一次游戏，我做了一下调整：

      材料调整：增加了毛绒玩具、几何体、易拉罐等；游戏前把材料放入箱子中。

      实录二：

      赵思淳邀请妙妙和她一起玩神秘纸箱，赵思淳说：“妙妙，我们一起去玩神秘纸箱吧？”“好啊，我也正想玩呢。”于是，两个人一边说一边来到了纸箱旁。赵思淳先把手伸到了纸箱里高兴地说：“我摸到圆形唉”、 “又摸到了三角形的、还有娃娃、还有硬硬的易拉罐。”听完赵思淳的话，妙妙说：“我也摸到了圆形、三角形、还有方形”… …当他们找到相同名称的物体时，小姐俩高兴极了，还互相夸奖了对方。同时，也吸引了其他小朋友。

      分析：

      孩子们在“摸一摸”的游戏活动中，不但能说出摸到物品的名称，而且还能简单描述出物品的形状。从中不难看出：感兴趣的游戏活动幼儿会大胆地表达自己的发现，体验语言交往的快乐；幼儿在反复伸手摸取物品的过程中锻炼了幼儿手部的精细动作。在摸箱中的物品时，我发现幼儿拿到物品后，总是先拿出物品看后再说名称。在熟悉了箱中的所有物品后，他们就失去了游戏的兴趣。

      调整推进：

      于是我走过去问：“这个游戏好玩吗？”

      妙妙说：“我觉得挺好玩的。”

      赵思淳说：“我也觉得挺有意思的。

      我说：“那你们想想：‘怎样让它更好玩呢’？”

      赵思淳说：“这里东西一会儿就摸完了，我觉得可以多放点东西。”

      妙妙说：“老师，我们再找一些东西放里面吧”。

      ……

  针对幼儿的意愿和需要，我对材料做了调整，也调整了游戏目标如下：

      活动目标调整：听指令摸到相应的物品；用语言描述物品的基本特征；锻炼手部精细动作和手脑协调能力；乐意与同伴游戏。

      材料投放调整：提供自制“材料单”、在箱子的另一面近距离开两个洞，可以把两只手同时伸进洞里，投放幼儿熟悉的蔬菜、水果、几何图形等。

      实录三：

      在添加新材料后，幼儿已有过几次游戏经验，赵思淳和于世航又一起来玩“我说你摸”的游戏，赵思淳说：“请帮我摸一个鸡蛋”，于世航很快就摸出来了，高兴地说：“鸡蛋找到了，啊呜啊呜”做出假吃的样子。看到她们要继续游戏，我马上说：“说说你怎么知道摸到的是鸡蛋的？”于世航说：“我摸它是圆形的、皮很滑就是鸡蛋”。“你的小手真能干！”我鼓励他说。“继续玩吧，记得摸到后要说出怎么摸到的噢！”她们高兴地答应着又继续游戏，而且每次于世航按赵思淳的要求摸对时，都要高兴地欢呼声“耶”…就这样，她们你说我摸、我说你摸很快把材料单上的物品全部摸完了，赵思淳说：“我们放回去再玩啊，看看谁快”，于世航马上回应：“好”， 赵思淳拿起磁力片说：“你看，我一下能抓4个。”于世航说：“我也能”，说着也一下抓了4个磁片放进去，他们就这样你拿几个我拿几个，争先恐后地把所有材料都放进了箱里。

      分析：

      幼儿天性好玩，在玩的过程中经常会发挥游戏的潜能，自发开始新的游戏，幼儿自发自主的行为反应了他们对当前游戏的兴趣，接下来的游戏可根据幼儿创造的玩法，满足其深入探索的欲望。

      调整推进：

      在活动结束后，我请他们分享自己的玩法，赵思淳告诉大家，当他们把玩具放回箱子时，和于世航比谁抓的多，我表扬了他们，同时提出：“大家可以怎样玩这个游戏？喜欢几个人一起玩？怎样比出谁本领大？”最终，经过师幼共同的努力，决定由2－4个幼儿一起玩，幼儿比赛时，通过数一数、比一比抓出物品的数量，决定胜负。

      师：“给这个游戏取个名字吧？”

赵思淳：“抓玩具。”

      于世航：“小手抓玩具。”

      ……

      师：“你们的游戏名称都可以，喜欢哪个就叫哪个吧！”

      我们的新增游戏诞生了，同时，投放的材料也有所变化，暂时投放的是规则的积木块，以后还会陆续的变化，如从规则到不规则的材料。

      活动目标调整：会主动点数物体的数量，锻炼幼儿的手部动作。

      材料投放调整：箱子的四面各开个洞，投放幼儿常见的积木块。

三、活动的特点及价值所在

      活动特点及其对幼儿学习发展的价值：

      神秘纸箱的游戏，可以通过投放不同的材料、变换游戏的玩法，从小班一直玩到大班，如配对、我说你猜、盲人摸物等，在此过程中幼儿的能力也会得到相应的发展与提高。

      首先，神秘纸箱的游戏可以提高幼儿的触觉感知能力，幼儿通过游戏，能更好地感受物体的外部形态、大小、构造等特性；

      其次，有利于克服幼儿的自我中心，培养幼儿的合群行为。有些幼儿比较孤僻，不喜欢参加集体活动，不爱与别人交往，显得不合群，神秘纸箱的游戏能为幼儿提供与别人相互交往的机会，使幼儿感受到"大家一起玩"真开心，使之变得合群起来。

      再次，提高幼儿的交往技能，幼儿掌握了与人交往的技能和艺术，社交能力就会得到不断的提高。

      最后，发展幼儿遵守规则的能力，不管是哪一种游戏都有自己的游戏规则，制定好的各种游戏规则，能让幼儿自觉遵守，从而养成良好的守纪律、守规则的好习惯。

      反思：

      游戏材料只有符合孩子的年龄特点，满足孩子的需要才能引发孩子的探索，才能让孩子在与材料的相互作用中得到发展，只有真正走入孩子中间去随时关注孩子，才能及时捕捉住教育的契机。

      在游戏中观察——分析——推进幼儿发展，神秘纸箱在幼儿感兴趣的情况下，投放许多生活中常见的物品，让幼儿在玩中认识和巩固各种图形、熟悉的水果、蔬菜、软硬的物品等等、让幼儿达到“玩中学、玩中乐”：在玩中体现了层次性、挑战性，同时培养幼儿乐于与同伴合作游戏，感受人际交往的快乐。

      基于幼儿在游戏中的表现，可生成的游戏活动：

      如科学活动《找朋友》，提供一些成对的物品，让幼儿通过触摸感知物品的特性，并进行配对；《洞洞里面住着谁》，让幼儿了解一些住在洞洞里面的动物；《这是谁的洞》，让幼儿探索发现洞洞的不同，根据洞口猜测里面的动物；社会活动《衣服上的洞洞》，让幼儿了解每个洞的作用，知道穿脱衣服的方法等。