<h3> 为了培养学生的动手能力，激发学生学习物理的浓厚兴趣。初中物理名师工作室的各位老师，积极开展物理小制作活动。作品多种多样，设计新颖，有的已经超出老师的想象，学生才是奇迹的创造者。学新课时，同学们的作品相互展现在面前，那种感觉是自豪的，有的一个作品可以说明多个问题，有的稍微改变一下，就可以成为另外一种教学仪器，用来说明另外一个问题，不知不觉中学生的思维灵活性也得到了发展。</h3> <h3> 为了更好的开展物理小制作活动，教师要起到示范、引领作用，我自己制作了多幅作品。</h3> <h3>学生制作的电学作品</h3> <h3>力学作品</h3> <h3>学生制作的光学作品。</h3> <h3>万花筒内的图片</h3> <h3>万花筒</h3> <h3>万花筒</h3> <h3>望远镜</h3> <h3> 在今年的物理小制作中，体现了学生的创新意识。通过物理小制作，帮助同学们理解物理规律，物理概念。学生在制作过程中，做中有学、学中有做、边做边学，自然增加对物理知识的理解。经过八年级、九年级同学的尝试，我们教师积累了丰富的经验，为下一次学生物理课外活动的开展，打下坚实的基础。可见通过物理小制作，大大提高了学生的物理成绩，也提高了教师的动手能力。通过小制作可以弥补演示实验和学生实验的不足，小制作不受器材限制，学生回家后可以自备材料，就地取材，废物利用，材源广泛，每个学生都有条件做。在制作过程中还要动脑筋解决不少问题，同时利用学生课余时间丰富学生的课余生活，把课内外的学习活动有机的结合起来，利用学生制作的器材，在上课时学生更加兴奋，听课效率大大提高，无形之中激发了学生学习物理的兴趣。</h3><h3> 小制作还可以改进某些实验，达到简化操作步骤，缩短实验时间，提高实验效果的目的。学生在制作时，从设计、找材料、动手做，直到检验的过程，都由学生独立完成。学生在制作过程中遇到问题就会去看书或上网查资料，或与同学交流，帮助同学们达到预习的效果。</h3><h3> 我们初中物理名师工作室的全体教师，要在全县范围内推广这样的物理小制作活动，培养学生的动手能力，激发同学们学习物理的浓厚兴趣。</h3>