贵阳市南明区绿苑小学教研活动剪影——语文课堂应该关注什么？

以爱立行 以恒致行

学生

老师

课堂

教师

学习

教学

语文

张雪珺

方法

识字

　　活动第一阶段，课堂执教。张雪珺老师为我们展示了一堂低段识字教学课：《我是一只小虫子》，张老师采用图片导入，PPT演示出许多生动有趣的动物图片，逐步引导学生说出昆虫的名字，在一说一问之间训练学生口语表达，激发学生的学习兴趣。接着要求学生带着问题“当一只小虫子好不好？”初读课文。识字教学部分尤其值得我们学习，张老师“换一换”的识字方法，既教会了学生识字记字的能力，又调动了学生学习的主动性，实现了课堂的延伸。

（张雪珺老师执教《我是一只毛毛虫》）

（张老师工整的板书设计）

（王璐老师及我校语文老师认真聆听）

      张老师的这堂课，融趣味性与方法性于一体，对学生的广泛关注、对课堂的驾驭能力，都为我们教师低段教学做了很好的示范。

      我校王雨老师上了一堂研讨课，执教五年级课文《爱如茉莉》，王老师的课从文题“茉莉”导入，要求学生说说对茉莉的认知，从学生的回答中提炼出茉莉“平淡无奇”的特点，而这一特点就与文中平凡小事中流淌的爱有着相似之处，找准该点继而展开课文的学习。学生自学之初，王老师明确学习方法“抓细节，作批注”，这是一个大胆的尝试。接着从学生找出的一个个“细节”逐步引导，通过学生的共同交流完成本课的教学。王老师的课注意到教师语言的优美性，注意到对学生学习方法的指导，但却缺乏对全体学生的广泛关注，缺乏对学生表达的有效引导，因此学生的理解不够深入，教学目标的达成停留在表层。

（王雨老师课堂现场）

      活动第二阶段，王璐老师、张雪珺老师、黄舒丽校长及我校语文教师参与教研研讨中，针对两堂课及教师们的疑惑，王老师、张老师高屋建瓴，提出了许多宝贵的建议。

（教研活动有序开展）

      申莹老师认为，张雪珺老师的课为学生提供的是学习方法，图文结合、分类识字、抓特点识字，都为学生打开了自主识字、有方法识字大门。

      赵婕老师关注到张雪珺老师课堂中对学生阅读兴趣的培养上，关注到归纳学习的方法，关注到教师对学生的评价上，认为课堂应当是充满了趣味性的，应当是教师与学生之间的对话交流，要让学生敢说、乐于说。

      胡婷婷老师认为，课堂上学生学习方法的引导非常重要，学生有感情的朗读也是贯穿课堂的关键。她注意到，王雨老师的课堂有学习方法的指导，也有学生有感情的朗读训练。语文教材是一个载体，它起到对学生的德智体美劳各方面培养作用，因此只有将读落实，才能真真让学生“从读中悟”。

（老师们交流研讨）

      王雨老师从今天的课堂中发现的问题出发，对教师教学中的疑惑发问，提出“如何教会学生大胆表达？”“低段学生如何培养学生注意力？”这两个问题。张雪珺老师给予解答，张老师认为一定要给予学生充分的鼓励、并适时对学生的回答提出意见，平时进行扎扎实实的表达训练，这样才能让学生乐于表达、会表达。对于低年段的学生，学生注意力容易分散，这需要教师通过自己的语言，增加课堂的趣味性来实现学生注意力的培养。

      王璐老师从两位老师的课堂中发现了优缺点，认为语文课堂离不开“听、说、读、写、思”。张雪珺老师的课在记字形上比较巧妙，将字形进行了组合，但教师的语言表达如果再具趣味些则会更好。王雨老师的课在落实“细”、“小”上不够到位，对于文本的分析，细枝末节处处理稍欠，茉莉的“淡雅、幽香、沁人心脾”与平凡生活中的点滴之爱、至深之情没有达到充分融合，同时要多关注学生的表达。

       王璐老师提出：

       一、课文要为语言积累而生。细分下来，每一环节均有侧重：词语是精确而丰富；句子是生动具体的；段落有巧思、有安排；篇章布局为主题服务，要有深度。

       二、重视学习方法的梳理和归纳。有了学习方法，学生学习才不会没有章法。学生对课文内容深入追问、深入探究也是一种有效学习，教师应该实现从“教会学习方法”到“教学学习”的转变。

       三、培养学生的观察能力。学生要有基本的生活观察与用心感受的能力，初步读文后，只有对文本的再读、重组课文语言，进行语言再创，才能唤醒孩子日常生活中的画面。学生的情感体验只有通过教师的教学情境创设，才能达到运用生活来感悟情感的目的。

       四、教师的“扶”与“放”。对于高年段的孩子，教师应该“放”，放手将课堂归还于学生，让学生自主探寻规律和方法，不再是教师处处“扶”，要有不怕学生“摔跤”的精神，因为只有“摔跤”才能爬起来成长。

       黄舒丽校长总结今天的教研活动，感谢两位专家的莅临指导，同时对语文组教师提出了要求，教师唯有“勤奋”才能扎实驾驭课堂的能力。语文老师，应对文字有着敏锐的观察能力和感受能力，应对文本有着独到的见解和运用文本的能力。

      语文教学，教学有法、教无定法，教师的课堂应是“发现问题”——“探索答疑”——“逐步提升”的过程，教师应学会“课前参与”——“课中研讨”——“课后反思”。学无止境，教师教学功力的“修炼”绝非一朝一夕，教学之法浩如烟海，对课堂游刃有余的驾驭也非一蹴而就。愿每一次的教研活动开展都是一次提升，愿我们都做一名有策略、讲方法、有幸福感的语文教师，愿三尺讲台是实现教师自我价值的神圣舞台。

绿苑小学语文组  2019年4月2日