数学阅读，我们在行动

圣城小学孟甜甜

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孙俊勇

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“是日也，天朗气清，惠风和畅” 潍坊市潍城区麓台学校综合楼内群贤毕至，少长咸集，共同参加了由潍坊市教育科学研究院组办的“潍坊市小学数学阅读交流暨质量分析研讨会”。

此次研讨会共分为三个阶段

1.孙科长针对之前潍城区8所学校的阅读考试进行结果分析，潍城区代表学校进行展示。

2.全市潍城区以外的三所代表学校进行展示

3.孙科长谈对数学阅读的内在机理

首先，第一项，孙俊勇科长对潍城区的8所学校的数学阅读结果进行了分析，分析的是之前四年级的阅读考试结果，针对这次四年级的阅读试题，他指出主要从四个方面来对学生进行评价:获取信息 能力 数学建模能力 提出问题能力 解决问题能力。接下来他为我们展示了实验班与对比班的总体分析。通过雷达图清楚的为我们展示了每道小题实验班与对比班的数据对比。并且，讲的过程中，孙俊勇科长还给我们分享了他是怎么理解的，比如第一小题“画一画”，他指出用画图的方法就是要让学生学会用数学的眼光看问题，数学抽像。

最后，孙俊勇科长为我们总结了一段话:数学阅读，给孩子们铺就了一条道路，在这条路上，我们带领他们了解数学知识的来源，联系，作用，价值，感受到数学文化的魅力，提升了数学核心素养。

接下来，是潍城区代表学校为我们分享他们的阅读成长之路，两所学校虽然“成长过程”不同，但是目的确是一样的，他们指出数学阅读姓数学，她不仅仅局限于文字的阅读，其本质是思维。要用读的形式促进学生思维的发展，促进学生理解力的发展。通过数学阅读，使学生的思维呈阶梯性成长，从会读信息——会找问题——会理解——会解决问题。

第二项内容是潍城区以外的三所学校带来的数学阅读实验考试分析。首先为我们分享的是诸城市密州路学校数学阅读实验团队，一听激起万千思，听了他们的分享，使我感触良多，让我认识到在数学阅读这条路上我们还有很长的路要走。他们通过实验班与对比班的成绩发现，由于实验周期较短，两个班成绩并没有较为明显的差距，但是，他们指出，要想实验有结果，就一定要坚持。

接下来为我们汇报的是青州云门书院的张晓杰老师，她主要从三方面进行了汇报:

1.数学阅读开展历程

2.数学阅读测评分析

3.面临的问题和努力的方向。

通过她的汇报，也让我们找到了自己问题所在以及今后努力的方向。

最后，进行汇报的是我们圣城小学的孙文正主任和夏英英老师，主要从5方面来进行汇报:

01与数学阅读初次邂逅

02对数学阅读深入了解

03让数学阅读在圣小落地根

04四、六年级数学阅读测评分析

05继续前行，让数学阅读在圣小茁壮成长

通过两位老师的分享，让在场的每一位老师都感受到了我们圣小数学的阅读之路，同样，三所学校的阅读历程不一样，但是最终目的是一样的，使学生乐读，会读，感受到数学阅读是一种享受，使学生逐步在数学阅读中领悟数学语言，提升数学素养，为学生的后继学习创造有利条件，从而更好地掌握知识。

第三项内容是孙俊勇科长为我们分享“数学阅读的内在机理”，也就是说如何提高数学问题理解，解决问题的能力，他指出:数学学习离不开阅读，但数学的阅读不同于一般的阅读，一般的阅读重在对语言文字的感知和理解，更多的是感性的，数学的阅读并不满足于“读”，它的重点——如数学的秉性，是理性的。他还为我们指出数学阅读的内在机理分为三阶段:1.提取信息 2数学建模 3数学表达。

最后孙俊勇科长说:在面对一段数学材料的时候我们都应该按照上述的数学阅读三阶段提取信息、数学建模、数学表达，去指导学生进行数学阅读。这样就符合了数学阅读的内在机理，提高了数学阅读的有效性。当学生形成了这样的阅读习惯，能够自觉地遵循数学阅读的内在机理开阅读，他们的素养也就会得到良好的发展。

通过这半天的学习，使我认识到了我们面临的问题以及接下来努力的方向，叶圣陶先生曾经说过：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”所以，作为老师我们要当好这个引领者，引领着他们在数学阅读这条路上走的更加顺畅。