<h3>一、创设情境，导入新课</h3> <h3>情景设置贴近学生实际生活，以小实验的形式与学生互动，引入一次函数的表达式，从而为探究其性质打下基础！</h3> <h3>学生积极参与，配合老师来完成试验，很接地气，告诉学生们，生活与函数的联系是多么紧密！</h3> <h3>二、新课探究，发现新知</h3><h3> 以问题的形式呈现内容即内容问题化，问题具体化。</h3><h3> 问题1：观察图象，猜想k与图象的关系。</h3> <h3>以几何画板这个软件作为载体，动态演示k值变化对一次函数图象的影响，学生充满好奇心，情绪高涨。</h3> <h3>即学即练，学生反应不错，看来越多学生理解了老师提的第一个问题，不错。</h3> <h3> 问题2：观察图象，猜想b与图象的关系。</h3><h3> 问题3：观察图象，猜想b与CO的关系。</h3><h3> 动态展示，学生认真听讲，很快得出结论，效果明显！</h3><h3> </h3> <h3>边学边练，学生能真实感受到k、b的变化对函数图象的影响！</h3> <h3>三、当堂检测，巩固新知</h3> <h3>学生展示：独立总结一次函数的性质，胆大心细，总结的具体全面，值得表扬！</h3><h3><br></h3> <h3>四、总结新知，整理笔记</h3> <h3> </h3><h3> 课后，所有参与听课的教师积极进行了议课活动。首先，卫军老师讲述了自己的课堂设计流程，以及自己对这节课的褒贬；其次，各位教师依次详细地对这节课发表了自己的观点；最后，数学教研员杨勇亮老师做了精彩的点评，并对老师们提出了殷切的希望，希望老师们，再接再厉，将课改轰轰烈烈开展下去，打造属于我们长子的特色课堂！</h3>