期待雪桥再添香

一中 刘胜洁

伊人

学生

诗歌

齐读

讲析

老师

出示

译文

追寻

手法

课程设计

活动一 姑凭今韵意，再现古诗情——让译文琅琅上口

任务：读一读，注意诗歌节奏和韵脚

1、诗歌吟读。学生读后老师读，最后齐读。

2、诗歌译读。课件出示重点字词的解释，让学生齐读；学生根据注释齐说诗歌译文；老师说一句原文，让学生说一句译文；出示课件，学生齐读第1章的译文。

（后两章的教法亦然）

3、手法讲析。节奏均匀，音韵和谐；重章叠句，一唱三叹；空灵飘渺，朦胧悠远。

4、老师讲诗歌中的韵角由平声到仄声，由此体会诗人的情感是由昂扬到压抑，最后让学生再次齐读这首诗歌。

活动2 丹青临秋水，妙笔绘伊人——让伊人呼之欲出

任务：写一写，用文字细腻描绘“伊人”

1、学生描绘伊人。

2、学生展示。

3、老师说自己眼中的伊人形象。

4、出示《诗经 卫风 硕人》原文。老师领读诗文，让学生齐读译文。与《蒹葭》对比阅读，让学生理解《硕人》描绘齐女庄姜是工笔细描，而《蒹葭》描绘伊人属于水墨写意。

5、手法讲析：水墨写意，环境烘托；巧妙留白，含蓄隽永；托物起兴，借景抒情。

活动三 感受追寻苦，品析访觅难——看求索永无止境

任务：品一品，主人公怎样追寻“伊人”？

1、据诗填空，这是一个（ ）追寻？

2、师生交流。

3、老师出示“追寻”范例：梁山伯——祝英台，唐明皇——杨贵妃，陆游——唐婉，杜丽娘——柳梦梅，金岳霖——林徽因，伊姆加德——季羡林。

4、《蒹葭》历来有两种学说，一说伊人指心上人，一说伊人指贤人。诗歌借蒹葭之实景来抒发自己真实的情感。

5、手法讲析：寓情于景，情景交融；意境凄美，迷蒙幽远；弦外之音，言外之意。

活动四 借鉴构思法，创作精品文——让经典永流传

任务：听一听，怎样将本诗章法用于抒情散文构思？

1、出示《诗经 卫风 木瓜》，释读。

2、形式归纳：相同的句子反复几次，并列而行，强调主题。相似的句子，反复几次，并列而行，切换视角。相似的内容反复几次，一线贯穿，突出中心。相似的内容，反复几次，渐次推进，终至高潮。

3、老师出示下水范文示例《向往》。

4、老师吟诵汪国真的《热爱生命》。

5、手法讲析：复沓章法，回环往复；结构精巧，音律优美；诗情画意，重在抒情。

6、布置小练笔，以“追寻”为话题，写一个重章叠句的诗歌。

7、学生展示。

一点感受

诗经悠悠岁月长，

蒹葭一曲细思量，

幻觉联想成佳境，

音韵和谐著锦章，

白露凝霜秋瑟瑟，

碧云飞雪水茫茫，

寻踪觅迹人不见，

袅袅余音自绕梁，

手法讲析精又细，

诗歌联读意琳琅，

短暂时光即飞逝，

只得名师半面妆，

虚心虔学遥相望，

期待雪桥再添香。

设计亮点

1、运用板块式设计了四个活动，思路清晰。每个活动均设计一个主问题。老师课堂语言很有诗意，课堂内容很有诗意。

2、听说读写并重。既利于提高语文学习能力，也有效调整教学节奏。

3、内容设计侧重文化的传承。传承文化，不仅在于不忘记，更是在语文课上有效使用，让它焕发出新活力。

4、诗歌联读的手法，有助于拓展学生视野，强化知识理解。

5、教师下水作文对学生更有引导激励作用。