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大气压

实验

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老师

拆利

托里

动画

演示

半球

　　在春风送暖，百花争艳的三月，我们老君台中学物理组，听了朱新东老师的一节公开课<<空气的力量>>。朱老师熟练的使用平板电脑进行教学，通过与学生互动、动画演示、视频播放，多种教学形式，吸引了学生的注意力，调动了学生学习物理的积极性、主动性。朱老师讲课稳重，讲解内容清晰明白，课件设计精美，确实让人佩服。

　　首先朱老师利用水覆杯实验导入新课，调动了学生学习的积极性、主动性。实验器材从生活中选取，贴近生活，体现了从生活走向物理，使学生感到了物理就在身边。

　　接着朱老师展示了橡皮碗实验图片。

　　上升的试管实验，用新颖的实验，学生感到惊讶、好奇，使学生主动去探索、研究，激发了学生学习的兴趣。

　　最后用动画演示马德堡半球实验，让学生感受到大气压的威力。

　　通过以上实验，有力的证明了大气压的存在，并且让学生体验到了大气压的威力，知道了大气压的方向。

　　托里拆利实验，在这个环节的教学中，朱老师首先讲了伽利略晚年也想测出大气压的值，但是没有找到方法。在他去世以后，他的学生托里拆利，第1次测出了大气压的值。朱老师用动画演示了托里拆利实验的过程，并且用理论推导了大气压的值。至此，让学生知道了：大气压的测量方法和过程。

　　但是朱老师的教学过程中也存在了一些问题：

一、教师在教学过程中，以讲为主，学生的主体地位没有很好的体现，在引入新课时，可以通过师生共同实验，体验大气压的存在，调动了学生学习的积极性、主动性。

二、在大气压存在的环节教学上，应当让学生多做几个实验，去感受大气压强的力量，例如空瓶吞鸡蛋、橡皮碗实验，等取材方便，贴近生活，让学生从生活走向物理。特别是马德堡半球实验，老师应当组织学生去体验。利用马德宝半球进行拔河比赛，效果更震撼，让学生记忆更深刻。

三、托里拆利实验教学中，朱老师用动画演示了整个实验过程，我觉得应当引入实验实录，进行教学，学生会感到更真实，教学效果更好。

四、我们教师都有一种怕麻烦、图省事的思想。讲好一节优质课，我们要不怕困难，认真准备，想办法，设计新颖实验，改进教学方法，体现以学生为主体的教学理念。教学中不怕出现问题，多磨课、议课，不断提高自己的教学水平。