活动背景 <h3> 《义务教育英语课程标准》（2011年版）有关学生阅读能力的描述：能在图片的帮助下读懂简单的故事。但现状<span style="line-height: 1.8;">是学生的阅读兴趣和阅读能力都不高，见到阅读题就怕。学生平时的阅读只局限于课本、试题及教辅资料，纯粹是为了测试任务而阅读，缺乏“想读”</span><span style="line-height: 1.8;">的动机。</span></h3><h3> 小学英语教材体裁单一，在趣味性和育人功能方面不足，不利于小学生阅读素养的发展。绘本<span style="line-height: 1.8;">故事图文并茂、直观形象、生动有趣。它贴近生活、关注儿童的情感体验，有利于培养儿童的思维能力，实现抽象与具象的统一、阅读与生活的融合。</span></h3><h3></h3><h3> 基于这样的背景，在2019年3月22日于平远县差干中心小学举行了一场以“绘本与话题教学融合，激发三年级学生英语阅读兴趣的行动研究”为主题的教学研讨课，立足于研讨如何将绘本与话题教学融合以有效促成学生的阅读兴趣与阅读动机，引领学生阅读入门，养成阅读习惯。 </h3> 绘本融入话题教学 <h3>第一节研讨课由平远县差干中心小学黄素琴老师展示。</h3> <h3>第二节研讨课由平远县东石中心小学黄东萍老师展示。</h3> <h3>素琴老师在对话教学前先帮学生分成8个动物小组并复习动物词及以TPR形式复习描述动物的形容词。再以编谜语竞猜动物的活动形式导入新课。</h3> <h3>接着设计Amy与Zhang Peng的对话，通过小组合作学习整合操练重点句型。</h3> <h3>以对话主角Amy和Zhang Peng的活动过渡到新课学习。并通过小组合作学习操练及表演对话。</h3> <h3>设计以上活动，让学生得到一定量的语言输入，再进一步设计“做动物园导游制作海报”介绍动物的活动，让学生综合运用所学的语言知识，学会语言输出。</h3> <h3>在拓展环节中融入了《A cute rαbbit:Tony》的绘本学习，把教材中描述的动物世界进一步地扩大并使之多元化，让学生体会到所学语言在其他场景中的应用。</h3> <h3>甄选了插图精美、颜色鲜艳、动物可爱的绘本。</h3> <h3>运用PWP的阅读教学方式引导学生阅读绘本故事。</h3> <h3>引导学生观察封面回答问题后导入故事学习，知道了故事主角Tony是一只怎样的兔子。</h3> <h3>引导学生在限定时间内快读故事，了解故事大意。</h3> <h3>指导学生细读故事，找出What does Tony do in four seasons？</h3> <h3>指导学生朗读学习Tony做的funny things，跟着Tony一起感悟大自然一年四季的美。</h3> <h3>再进一步引导学生带着问题寻读故事。</h3> <h3>通过设疑引导学生点出故事的主题意义:动物与我们共存于同一世界，和我们一样有思想。要像Tony一样热爱生活、热爱自然。</h3> <h3>然后总结:动物是我们的朋友，我们要爱护动物。</h3> <h3>最后还通过课外衔接的方式:拓展阅读另一与动物话题吻合的绘本故事《At the zoo》。</h3> <h3>并设计问题引导学生课外阅读。</h3> <h3>第二节研讨课，东萍老师教授Unit 3 At the zoo Let's spell ，运用自然拼读法教学拼读Ii / i /。</h3> <h3>在学习拼读Ii / i /后，导入有趣的绘本故事，进一步让学生在饶有趣味的故事阅读中复习巩固并运用Ii /i/拼读故事中的词句。</h3> <h3>故事中的每个句子都含有Ii /i/的单词。</h3> <h3>根据图意理解并拼读sit。</h3> <h3>理解拼读pit。</h3> <h3>通过故事情节和图画理解fit并拼读。</h3> <h3>What will happen？引导学生理解故事并拼读单词。</h3> <h3>最后通过故事chant总结 Ii /i /的拼读。</h3> 课堂剪影 <h3>猜动物谜语导入新课。</h3> <h3>设计编谜语的活动复习动物及句型。</h3> <h3> 学生踊跃回答问题。</h3> <h3>指导学生戴头饰表演对话。</h3> <h3>指导学生小组合作制作描述动物的海报并扮演动物园导游向游客介绍动物。</h3> <h3>导入绘本故事学习。</h3> <h3>提出问题引导学生阅读故事。</h3> <h3>指导学生小组合作细读故事。</h3> <h3>与会师生在认真听课。</h3> <h3>东萍老师在教授Ii/ i /发音。</h3> <h3>提出发音要点。</h3> <h3>指导学生小组合作，拼读Iⅰ/ⅰ/的相关单词。</h3> <h3>带领学生拼读。</h3> <h3>导入绘本故事，练习拼读。</h3> <h3>提出问题引导学生理解故事并拼读。</h3> <h3>引导学生分小组进行拼读竞赛。</h3> <h3>与会教师在认真听课并记录。</h3> 课后研讨 <h3>课后进行集中评课及教研。</h3> <h3>评议会由平远县教研室的两位教研员主持。</h3> <h3>两位教研员分别对两位授课老师的研讨课进行点评。</h3> <h3>接着由素琴老师和东萍老师谈论自己在U3话题教学中融入绘本的教学设计思路及反思。</h3> <h3>然后就“话题教学中如何科学地融入绘本学习以促成学生阅读兴趣”展开研讨。与会教师积极参与研讨，各抒己见，对绘本融入话题教学有了进一步的认知。</h3> <h3>最后授课教师与两位教研员及教研举办方差干中心小学英语科组长合影留念。活动圆满结束。</h3> 活动总结 <h3> 王蔷教授在《中国中小学生英语分级阅读标准》一书中指出：阅读品格包含阅读习惯和阅读体验。阅读习惯包括阅读行为、阅读频率和阅读量。阅读体验包括阅读态度、阅读兴趣和自我评估。也就是说：兴趣才是最好的老师，有兴趣的阅读才能成为塑造孩子们品格的最重要力量。 </h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 通过话题与绘本融合，让绘本进入课堂，使学生逐渐养成良好的阅读习惯与培养阅读兴趣，促进其树立终生阅读的意识。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 本</span>次研讨课的宗旨就是为了研讨如何培养学生的阅读兴趣。<span style="line-height: 1.8;">通过话题与绘本融合，让绘本进入课堂，学生的阅读兴趣和参与度都很高，在老师引导下能很好地理解故事并顺利完成阅读任务，语言知识得到了拓展，并懂得了如何阅读。教学目标达成度高。很好地证明了绘本进入课堂与话题教学融合的可行性、可操作性，也体现了其激发学生阅读兴趣的积极意义。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 希望在绘本与话题融合教学的不断实践中，能激发学生的阅读兴趣，并能让学生潜移默化地养成良好的阅读习惯，最终形成终生阅读的意识及保持终生阅读的良好习惯。</span></h3>