汇编教材，让课堂朗读指导落在实处一一《美在朗读》孵化记

小笨蛋

一、研讨中明确目标，找准汇编教材的方向。

语文课程标准明确要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读““用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。"如此笼统的朗读学习目标，我们在课堂教学中如何量化实施，精准指导呢？我们朗读课题组带上这一思考，到课堂中去找需求，找到各学段朗读指导的重难点。希望通过观察研讨，选定合适教学内容，给老师的课堂朗读指导一个抓手，一个示例，一个方法。

二、商讨编排方法，以现行教材为依托呈现朗读指导内容,找到一条汇编的线索。

走进老师们的课堂，观察老师们在课堂朗读指导中的具体实施，我们惊讶地发现老师们的朗读指导非常粗略、笼统。对于课文朗读指导的重、难点把握模糊；对于调动学生朗读激情，突破重难点的方法单一；对于学生朗读情况的评价空洞。学生在课堂朗读中状态游离，自主读文仿佛是休息时间，指名读文仿佛是个别同学的专属，齐读时则拖腔带调。

我们怎么来编排朗读指导的内容，以便让老师们在课堂教学中实施呢？我们没有足够的理论水准，我们没有足够的力量去找寻朗读素材，我们最熟悉的就是语文教材。我们惊喜的发现，教材里就有许许多多朗读的好素材，不如就地取材。

衔接小学语文教材，分学段进行编写，以教材中的典型字词句段篇为实例，让老师们知道课堂朗读指导的流程方法，让学生学习朗读的方法和技巧，引导学生读看，读想，读记，读说，读演相结合，激发学生朗读热情，以朗读培养学生语感，提高学生的语言表达能力。

三、课题引领全员参与，选定每一项内容，推敲每一节指导安排。

有了明确的目标，清晰的线索，下一环节是每一项内容的落实。我们由课题组成员牵头，带动全体语文老师，群策群力，逐一选编。

　　内容选定了，以怎样的编排形式呈现给孩子们呢？这是摆在我们面前的又一难题。

其一“他山之石，可以攻玉”向他人学习，向有经验的兄弟单位学习，留心身边的各类校本教材。

　　其二请教专业人员，向专业的版面设计人员请教，让自已的设想变成现实。

　　一路走来，艰辛与幸福相伴，一套朴实无华的《美在朗读》在我们的精研细琢中孵化了。我们希望通过校本教材的开发和使用，促进学生学习行为的改进，提升学生的朗读能力和语文学科素养。

四、走进诵读课堂，在课堂实践中渐渐完善，让美在朗读越来越美。

这套教材能给老师们的课堂朗读指导以启发吗？能调动学生的朗读热情吗？最好的方法是让它走进课堂去实践。

诵读课上，老师们循着教材，做朗读指导。

　　晨诵时，我们读教材中选编的经典。

　　活动中，我们展示教材中的经典片段。

　　我们以问题为导向，以服务师生为目标，不变课题研究的初心，一路向前！

　　路漫漫其修远兮,吾将上下求索！携一个课题跑，我们一起努力！