闻名师课堂 促教师成长——“和美课堂”听课有感（学习篇）

枫叶

老师

整本书

学生

课堂

教学

孩子

阅读

朱自清

语文

匆匆

　　 题记： 长沙学习行

名师会课堂，言语显思想。

观者齐受益，和乐谱新章。

　　“和而不同，美美与共”。2019年3月30-31日我们有幸和湘东区教育同仁一同参加了"和美课堂”全国第十三届小学语文观摩研讨会。两天时间，我们倾听了张祖庆、吴琳、王林、何捷、虞大明、王玲湘、吉春亚、孙双金、黄亢美、孙庆博十位名师的课例和讲座。每个内容都精彩绝伦，巧妙的教学构思，深厚的语文素养，让台下每位认真学习的老师叹为观止。

　　第一天上午第一节，张祖庆老师为我们带来了一堂创意写作课——无对白微电影《父与女》变绘本的创作指导：

观看微电影体会：不同的天气，不同的年纪，相同的守望，这守望深沉而又漫长……

再度欣赏电影，关注细节，以绘本《神奇飞书》为支架，引导学生思索接下来自己的创作。学生经历了这样的作文课堂，定一生难忘。

　　第二节课，是吴老师带来的整本书指导阅读课《中国古代寓言》。在解题环节，吴老师带领孩子们解读什么是"快乐阅读吧"。接着，吴老师引导学生回顾了寓言的含义：借助故事讲道理。（小故事，大道理。）吴老师告诉学生：“寓言是生活的一面镜子。”引导学生把学习寓言与生活联系在一起，或说启发学生学以致用，学会思考问题。

吴老师以《守株待兔》为例进行实践。在做了一般性的学习之后，吴老师要求演一演。在演一演这个环节，吴老师通过不断反问：“现在我们就可以演了吗？”或“有了这些，我们现在就可以演了吗？”，一步一步引导学生完成角色的分配、场景的设置和语言的确认，然后开始演一演。之后总结，除了通过表演加深理解，还可通过哪些方法学习寓言？老师向学生展示介绍了一些。介绍优秀的阅读者的特点：提问、预测、联结、比较、找重点、转化、图像化等。

　　吴老师的讲座为《关于整本书阅读的几个建议》。在讲座中，吴老师围绕以下几个问题展开：

1、为什么要读整本书？

2、整本书阅读的各年级安排。

3、学生阅读的困境。（只能读出字句的表面意义，却读不出隐含的深层意义。）

4.阅读策略的培养。小语中高段部编版教材每册都有一个略读策略的单元，例如三上《总也倒不了的老屋》就是要培养学生的预测阅读策略。

最后吴老师提出对我们的建议：

1.在阅读教学中教策略；

2.进行整本书课程设计；（至少设计整本书阅读导读课和整本书的阅读分享课。）

3.做好每学期阅读计划。

　　接下来是王林老师进行了《统编教材整本书教学》的主题讲座。王林老师从自己翻译的绘本《明锣移山》的讲解开始，引入整本书阅读的理念。引导老师们思考：犹如移山，阅读教学有没有更高效的途径？王老师从整本书阅读教学的常见问题入手，就如何为学生争取阅读时间？如何为学生推荐图书？如何进行整本书的教学设计？给了老师们切实可行的建议。并为老师们展示了各种创意延展活动，如推荐卡、阅读单、思维导图、等等。鼓励老师们在教学中要多用活动性的内容带动孩子多读书。

　　下午第一节是何捷老师执教的《鹿角和鹿腿》，何捷老师从“鹿”字入课，带领学生们在寓言中找到、总结、探寻道理，在复述中深化，在思辨中寻根。何老师鼓励孩子多元的思维他强调要教孩子正能量，对不同的事物要有不同的看法，孩子要海纳百川吸收观点。

　　紧接着是何老师关于“看见学习，看见思维”的专题讲座，何老师又从思维可见的五要素出发，看见学习的终点，目标的确立。何老师与我们探讨了教学有效的真正秘密，小语部编版教材中教学目标根据单元导读为导航，老师在执教统编教材时，将课后练习设为教学环节，在当堂完成，就是减负。

　　虞大明老师带来的《朋友啊朋友》是一节赏析课，听后让人回味无穷。他先从俗语“有福同享，有难同当”开始，接着欣赏歌曲《朋友》，记重复出现的歌词，交流感受；随后欣赏了一个微型小说，孩子们随着跌宕起伏的情节猜测，与人物解读时而愤懑，时而触动，时而欣喜，情感的波动起伏中更深刻地了解了故事的人物；最后的自主填词环节，孩子们将自己对朋友的新感悟融于其中。

　　下午匆匆赶来的王玲湘老师和孩子们匆匆的预习后的《匆匆》。这是一节深度阅读示范课：《匆匆》。预学：先问什么是散文，有什么特点，紧接通过叠词体会朱自清对时间留恋不舍，。共学：引导学生找到文中的问句，通过学生提问，老师回答感受朱自清写匆匆时的心境，读出作者把无形的时间流逝到有形的身边的小事件。通过与学生一起抓关键词感觉到时间匆匆，人生匆匆，反复提问：“聪明的你，告诉我，为什么我们的日子一去不复返呢？”紧扣文章主题，深度剖析朱自清在写匆匆时的境况，虽然徘徊彷徨不知如何抉择，但是依对生活充满希望。整堂课，"润物细无声"般的走进了每一个人的心里，启发着我们思考。

　　讲座中，王老师带领在座的听课老师们走进朱自清，走进散文，走进作者的内心感受。让大家对朱自清有了更深的了解，对朱自清的《匆匆》一文有了更深刻的认识。

　　第二天上午第一节，是吉春亚老师执教的《探寻汉字之美》。吉春亚老师在课堂上带领学生们一起探索汉字的神性美、形态美、诗意美、哲学美等，教授孩子们通过提炼要点做到快速提取文章中的信息，学法的迁移，发展孩子的思维能力。

　　紧接着，吉老师进行了一场关于“思维发展是语文核心养的重中之重”的专题讲座，明确了思维培养的基本任务，如何利用好教材例子培养学生思维能力，使教师对学生思维发展的现状和如何提升学生思维有了更清晰了解。

　　第二节课是孙双金老师执教的《敕勒歌》。这堂课一开始孙双金老师就通过让同学们观看蒙古草原图片，倾听歌曲敕勒歌歌曲，走进文本。接着老师让孩子们一句一句去理解，一句一句去仿写，最后梳理仿写长沙歌。孙老师鼓励学生张开想象的翅膀，呈现诗歌教学课堂的最大魅力。

　　接着孙双金老师进行讲座"小学语文深度教学"。在当今的时代，我们要培养孩子的创造性，如今核心素养要求对教育的呼唤要培养孩子的思维能力。在此，老师就要在语文教学中要有好的引导，如何进行有深度的教学呢?首先老师就要对文本进行深度的专业要有思考的深度，在教学设计的时候，环节设计要有梯度，好课如登山。

　　黄亢美老师虽已年逾花甲，可他为我们呈现的最新课例《雷雨》课堂扎实而灵动,激情澎湃而妙趣横生。他让孩子们用小拳头捶打桌子，用小手搓揉纸张分别演示了雷声和雨声，并用手势控制雷雨大小，充分调动了学生情绪。 他充分利用汉字的形象性，从汉字的古意出发，引导学生深入浅出地理解字义，让原本乏味的生字教学变得有滋有味。

　　孙庆博老师的《画杨桃》给我们带来了一场和美共生的课堂遇见。孙老师从孩子容易忽视的标点入手，引导孩子读懂句子的意思，读好人物说话的语气，并在多样的读中挖掘出生活与文本的相通点。一堂课下来，人文、情感、语言表达，所有的语文核心素养就在孩子们琅琅的读书声中潜滋暗长，可谓扎实有效。

　　精彩课堂纷至沓来，让我们目不暇接！我们触及的是 "匠人之魂" ！ 这是一群有着语文情怀的匠师们，他们潜心钻研，细心雕琢，用他们的方式，试图点化每一个小语教学者，从而推动我国国民素养的整体提升！我们在台下听得如醉如痴......

我们就以这样仰望、倾听的姿态，

享受着课堂的美好，

重审自己的课堂，

反思着差距，

深谙，

自身浅薄

与他们，

仰望的距离还很长，

唯愿同行，

有他们的引领，

成长的步履能走得快些，

离美好能近些。

依然行走在路上，

一步一步，

踏踏实实来。