写给爱劳动却暂时不爱学习的你

沐兮

学习

他们

打扫卫生

积极

对话

卫生

自我

放学

打扫

几个

想写点最近的故事。

班里有几个孩子从开学到现在，学习状态一直不好，学习态度上很有问题，从一年级带他们开始，看着他们几个一学期不如一学期的下滑，弄的我也内心烦躁。但是这学期开始每次下午放学后，他们都会特别主动积极的去摸卫生工具为大家打扫教室。

一天又一天，一次又一次，我静静地站在讲台的一角上看他们几个拿着卫生工具躬着腰穿梭在拥挤的教室过道的背影，又忍不住想到他们这一天糟糕的课堂表现，真一时想不出该拿他们如何是好。

这几个孩子，从一开始出现问题后，话也谈过，家长也叫过，学习上却还是没点改善。

今天放学后站在讲台一角，本还是打算静静观望他们又积极打扫卫生的我，突然想起来，我竟然从未问过他们一个很重要的问题――为什么学习不带劲，放学打扫卫生却那么积极呢？

于是有了后来的三段对话。名字就用小A , 小B, 小C 来代替吧！

我：过来一下，小A。我招招手叫他放下手中的簸箕。

我揽着他肩避开旁边走过的同学，低头问：为什么你学习不上心，放学打扫卫生却那么积极呢？

小A笑了笑：打扫习惯了。

我心里一颤。

习惯了……

我说：这是个好习惯啊，你这一点太厉害了！但是，为什么学习不能成为你的好习惯呢？

小A接着说：能！

我：真的吗？那我下周一看你的改善怎么样？

小A：好！

我又用同样的问题，在走着路队的时候去问了另外两个孩子。

小B咧着嘴笑着说，因为学习不好玩啊，打扫卫生好玩！

我说，你还不知道吗？学习也很好玩啊！做对了一道难题，学会了一类知识，也是很有成就感的事情啊！你能不能自己调整一下状态，周一回来体会一下这种成就感？

他轻声嗯了一声，似有所思地点点头。

最后在校门口整队的时候，我叫住了小C，问了他同样的问题。

这一问，小C接着就眼泪汪汪的带着哭腔回答：我觉得自己学习不好，所以想打扫好班级卫生。

（又把我的心震了一下！）

我说，你不是学习不好，你只是学习状态不好，不用心。你想打扫好卫生，这说明你道德品质好啊。但是只有道德好是不够的，还要学习好才是个合格的小学生。周一回来可以在纪律上努力约束好自己吗？

他眨眨眼睛点点头。

……

当然，按照原来的惯性，他们周一回来也许根本就坚持不了一天。

但是也可能，就因为这次不太一样的对话，他们或许真能坚持的久一点。

……

当然，指望一次简短的对话就能改善一个孩子的状态是过于理想的。

但是从今天这个对话里，我看到了这几个让我平时头大的孩子他们真切的内心一隅。

枉费自己还读过儿童心理的书，却在平日的教学中因为头疼他们的学习表现，为他们焦急的时候忘了及时关注探究他们内心最深处的一些东西。

他们都有一颗向好的心啊！――我竟然忽视了他们这最宝贵的意念。

于是想起一本书里的几句话。

“丧失信心是所有不良行为的根源。”

……

通过和他们的对话，发现他们对学习确实多少都丧失了兴趣或者信心，但是深究一下，他们没有对学校教育环境中的所有方面都自暴自弃，而是自己积极去寻找了新的行为信心和成就体验，即使这种探寻是他们所不自知的。虽然他们积极打扫卫生的初衷不同，但是他们都进行了积极的自我探索。

这是这几个孩子难能可贵之处，也是我这个班主任开学这一个月来失职忽视他们的地方。

　　“帮助学生们体验到自我价值感，是一个老师所能做的最有力量的事情。”

这句话还曾是我专门划下来的话，但是却在自己周而复始的工作中忘了它。

这种自我价值感的协助，可以是对任何积极阳光的事情的体验啊，而不仅仅是我焦急期待的他们的学习表现！

如果学习上的问题总是不能有效解决，那就换个突破口去协助吧！

从他们愿意主动做的为班级卫生服务入手，让他们体会到在班集体中不可替代的自我价值感，再去带动感染他们学习上的进取心，进而体验到学习上的自我价值感，可还行？

这看似老生常谈的问题，我却这才能真正放下想尽快改善他们学习行为的执拗，不容易啊。

不容易的还在下周。下周要多加关注他们几个的表现。一定要试着对下周他们学习上可能的反复变化给予更多的宽容。

耐住性子吧，对这波教了第三年的娃们！💌️

教育急不得……

且行且思且留痕✍️