聚是一团火，散是满天星……大田县中小学“学习心理辅导”主题教学研训活动完美收官

李新华（专注力100分）

老师

心理

思维

陈秀平

学生

曼陀罗

心理健康

学习

体验

成长型

　　为进一步提升我县中小学心理健康教育教师专业能力，提升心理健康教育辅导活动成效，3月29日（星期五）我县举办中小学“学习心理辅导”主题教学研训活动，本次活动邀请福建省心理健康教育陈秀平名师工作室领衔人及其团队成员担任主讲，由县进修学校心理健康兼职教研员李冬青主持，来自全县的各个学校的心理教师约70人全程参与体验。

上午第一节课，江 玲老师给大田六中七年级（7）班学生上了一堂《给学习装上“发动机”》的心理课。江 玲老师从学做手指操入手，导入动机与需要的话题。

接着江玲老师带领学生冥想让学生去探索“我努力学习是因为我的心里有着一份怎样的需要？”

而后通过“老人与踢球的孩子们”的故事引导学生分析内部动机与外部动机的不同特点。

最后江玲老师让学生判断自己学习的动力是属于内部动机还是外部动机，该增加哪个动机因素。

江玲老师语音甜美，亲切大方，问题设计十分巧妙，环环相扣，点拨到位，思路开阔，学生纷纷举手发言，和老师产生情感共鸣。本节课，学生体会和了解真正持久稳定的学习动力是来自于自己内心的“我要学”，从而装上了学习的发动机。

上午第二节陈秀平老师给大田六中七年级（10）班上了一堂《成绩与关系》的心理课。陈秀平老师从手语操《人是什么》入手，引导孩子们开启“探索之旅”。

接着陈秀平老师让孩子们在人形图涂上颜色，这种颜色代表他们想到成绩时的心情，并用线条的长短来表示他们对某学科的喜爱、满意的程度（关系），围绕人形写下各学科相应的位置。

而后通过角色扮演，让孩子更深刻体会自己与学习的关系，以及这种关系带给自己的感受。

陈秀平老师有很强的课堂驾驭能力，她时时根据现场学生的实际情况进行教学，她的语言风趣幽默，极富感染力，让学生在轻松有趣的环境中享受学习美好的感觉。

上午听完陈秀平名师工作室成员2节心理课后，所有心理教师转移到大田职专心理健康中心，听取黄翠萍老师的《心理教师的个人成长》讲座。黄翠萍老师首先引导心理老师们认识：成长不是让自己更完美，而是在学习中更多的了解自己，整合自己各方面资源，让自己更完整。接着她利用系统排列 的方式让心理老师们体验和感悟，她把心理老师分成六人一组，每个人轮流当观察者，观察者在组内选出一个人代表自己，其余四个人分别代表爸爸、妈妈、伴侣、孩子，这五个人进行位置的移动，而观察者本人去体验五个人位置移动给自己带来的感受。

黄翠萍老师的讲座重在体验，每个参与体验的心理老师都有收获，他们认识到这种系统排列其实就呈现了他们生活中真实的家庭关系，通过今天这样的呈现，他们的内心滋长了改善和调整家庭关系的动力。

下午听取郑小琴老师分享《曼陀罗绘画技术在心理活动课的运用》。

　　曼陀罗mandala绘画最早由分析心理学学派创始人荣格发明。创作曼陀罗不仅能释放情绪，跳脱旧的思考模式，还可以协助你归于中心、静心冥想，看到内心的丰富多彩。郑小琴老师首先介绍了 曼陀罗绘画的理论基础： 投射理论 、 色彩理论 和大脑偏侧化理论 。接着郑小琴老师带领大家实操曼陀罗绘画的绘制，学员们认真绘制，用心体验，初次体验曼陀罗绘画的魅力。最后郑小琴老师总结曼陀罗绘画的心理效用：帮助学生表达和宣泄情绪，帮助学生精心和提高专注力 ，引导学生学习活在当下，辅助学生建立规则感和整合自我 ，指引学生探索自己的生命潜能 。

下午心理老师还听取了兰其金老师分享《成为成长型思维的心理老师》。

兰其金老师首先阐述人的两种思维模式：固定型思维模式和成长型思维模式应对成功与失败、成绩与挑战时的态度 。成为成长型思维老师具备6种思维方式 ：志存高远、 勇于行动 、坚韧、乐观 、承担责任、善于合作、 终身学习 。

接着兰其金老师讲述走向成长型思维模式的路径

1. 接受 接受我们的固定型思维

2. 观察 观察、明确是什么导致了固定型思维 

3. 命名 给自己的固定型思维取名字 

4. 教育 教育我们的固定型思维

最后兰其金老师让心理老师们分享成为成长型思维心理老师后的感悟。

心理健康教育陈秀平名师工作室领衔人及其团队成员

具有浓厚的教研氛围，她们平时不断学习，每周定期举办沙龙，在本次的研训中工作室的每个成员显示了较高的素质，具有很好的心理底蕴，她们“助人达己、绽放生命“的教学热情深深地感染和鼓舞着大田的每一个心理健康教育的老师。