柳亸莺娇花复殷，海读同行日日新 ——记市中区海量阅读研究团队系列研讨活动

阅海听澜

        柳丝垂，莺声娇，又是一年春来到。伴随着春天的舞步，市中区海量阅读团队从开学第二周就开启了系列研讨活动。此次研讨，是老师们围绕假期制定的阅读规划，在课堂上进行落实的有效实践。下面就跟着小编一起经历四个会场的研讨，倾听春潮拍岸的声音，感受海量阅读的魅力。

经十一：春风贺喜无言语

        经十一路小学胡良鹏老师执教的是文言文《守株待兔》。课堂上学生学会了学习文言文寓言的方法，并拓展学习了《韩非子》中的三篇文言文寓言，呈现了胡老师由一篇文到一位作者、一部著作、一类文体的海读实施路径。

　 经十一路小学王剑丛老师执教课例《寻“舍”》。由课文《北京的春节》到经典名著《四世同堂》，引导学生体会老舍先生俗白精致、善用比喻、巧妙对比的语言风特色，体现了她“轻捧经典大部头”的海读实施路径。

　　 关键词：阅读思路

在课后的教研活动中，执教者的海读规划在大家对课堂的的研讨中逐渐完善，清晰。王璐老师在最后强调，开学初每位老师都要确立好阅读领域，建立海读的阅读体系框架，然后通过校内阅读时间帮助学生养成良好的阅读习惯。同时期待每一位海读成员都能在阅读中由工作者转变为思考者。

七里山：春葩含日似笑

        泉秀学校小学部赵静静老师执教二年级下册《第四单元识字整合课》，借助拼读识字、组词识字、图片识字、字理识字等多元识字方法，实现一节课认识50个字的教学目标。赵老师通过单元群文——组串重整——据型定标——课内海读——积词涵语这样的模式，实现课外阅读课内化的海读教学愿景。

　　七里山小学吴小洁老师提供的课堂教学是从《冬阳•童年•骆驼队》到《城南旧事》的阅读分享。课堂上从一本书序言的角度对教材内容进行了重新解读与界定，从而明确了本学期海量阅读的实施路径，即“1文+1书”。

关键词：阅读线索

        课后，老师们深受启发。在交流过程中，聚焦序言与书的关联各抒己见！王老师适时地推介“以联系的观点，发展的观点进行阅读思考”，在阅读中明确、把握阅读线索，进而优化阅读系统，推进师生的海量阅读！

泉景：芍药牡丹相间红

　 泉景中学小学部的李振娇老师执教《鹿角和鹿腿》一课，采用1+2的阅读方式，引导学生关注寓言这种文体，课内教法，阅读实践。并以此规划了自己本学期海量阅读路径——开发《悦读寓言     明事悟理》的海读系列课程。

　　 关键词：阅读方法　　

课例展示后的研讨环节，王老师以《美国孩子是怎么偷出时间，读了我们6倍的书？》为例引导大家明确：要帮助孩子建立阅读的好习惯，就要给他提供如何阅读的方法和工具。以此才能在阅读中高效优质地落实海量二字。

南上山：万紫千红总是春

        纬三路小学徐研老师提供的课堂教学是：读《狼王梦》，学习环境描写。通过这一课堂实践，规划了自己本学期海量阅读路径——开发《读名家   学写作》的海读系列课程。

        南上山街小学郝涛老师执教了《读山水诗，品山水情》。通过一节课学生学习三组七首古诗词，凸显了他本学期海量阅读实施路径----<<分类研读，巧记诗词>>的系列课程。

        关键词：阅读视野

        研讨课后，团队老师围绕“阅读视野如何打开”展开交流：点评、追问、助推、提升。王老师则补充了重要一点：老师们需要从儿童视野看为什么阅读，并从儿童的视野看他们爱读什么。不仅如此，老师也要会维护学生在阅读过程中所享受到的‘美感’。这种‘美感’不仅存在于儿童阅读中，也存在于学习过程之中！”

      路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在海读的路上我们每个人都是学习者。老师们在课下也做足功课：研读文章，分享交流。

        让阅读回归语文，成为师生生活的常态，海量阅读责无旁贷。春天的海，蕴含生命的律动。 一艘艘渔船，停泊在浅浅的海湾，只待风吹浪起，便扬帆远航。