长知识，长智慧，长见识，共成长

明丽

老师

教学

素养

学习

学生

数学

核心

教师

课堂

教材

      为提升教师的教育教学水平，进一步发挥外出学习教师的引领作用，达到资源共享，共同提高的目的，我校于3月27日由近期外出学习教师做汇报讲座，同学科教师全员参与交流探讨。

张校长主持本次学习分享交流研讨会

　　分享交流会上，孙秀秀老师将她在史家小学的所见所闻给大家做了简单的介绍，学习他们认真的工作态度，学习他们的课堂，学习他们先进的教育理念。在教材解读和备课上做到把“教材读厚，教材教薄”。

　　朱忙忙老师将自己的教学和俞正强老师的《植树问题》的教学设计做比较，反思自己的课堂，尝试着站在学生的角度上去思考，去教学。

　　孟明丽老师从一个例题的教学出发，同样是在教学中摆小棒，我们依附于摆小棒去教学，方便孩子掌握某个知识点，而在周卫东老师的课堂上，一根小棒不再普通，它可以是代表1，还可以代表10，100，1000……，这样的“1根小棒”不再是一个计数单位，而是一类计数单位，一个数学模型，一个小小的改变，对学生学习的改变并不止于此。

　　夏俊英给大家分享的是蔡宏圣老师的《认识方程》，一节对于五年级的孩子来说都比较抽象的一节课，蔡老师引导三年级的孩子用数学的眼光看世界，用数学的思考分析世界，用数学的语言表达世界，来认识方程，倡导为理解而教。让学生感受到老师对自己的尊重，让学生选择自己的学习方法。

　　姜爱民老师从牛献礼老师的《探秘三角板》这节课说起，在这节课中牛老师让推理——猜想——验证的数学思想潜移默化地发生，而且恰当好处地落实了数学核心素养。核心素养不是教出来的，是悟出来的，让学生经历知识创建的过程的思考与发现，体验知识形成过程的曲折与智慧，在探索与体验中逐渐形成和发展核心素养。

       水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而显灵光。

　　最后张校长进行了简短地总结，数学来源于抽象，发展于推理，建构于模型，在教学时老师要真正地为学生的思维发展而教，为核心素养而教。最后对老师们也提出了要求：要教有核心素养的学生，我们要变成有核心素养的老师。

        在培训中大家认真听讲座、认真做笔记，收获满满。老师们在教书中成长，在成长中研修，在研修中成长。