聚焦核心素养，提升语用能力——新华路小学举行片区语文“单元整体教学”研讨活动

马英丽

教学

语文

单元

万军

老师

新华路

知识点

整体

研讨

小学

　　阳春布德泽，万物生光辉。3月28日上午，侧重整本书阅读的小学语文单元整体教学片区“参与式”教研活动在新密市新华路小学进行。来自市直二小、新华路小学、新岗路小学、刘寨中心校、大隗中心校、白寨中心校的六十余位学科骨干教师参加了此次活动。

课例篇

　　活动伊始，新华路小学的马晓丽老师给我们展示了一节“单元整体教学”——《图说中国节》导读教学研讨课。晓丽老师甜美悦耳的声音、亲切和蔼的笑容、落落大方的教态、巧妙的教学设计、精美的板书展示、不急不躁的循循善诱，带给我们耳目一新的感觉之余，也看到了晓丽老师课堂教学的艺术魅力所在！

环节一：新书介绍

1.看封面，关注插图、了解作者

2.读封底，了解书的主要内容

3.读目录，了解传统节日数量

环节二：传统节日赏读

1.自读图书，了解春节

2.小组合作，完成学习单

环节三：交流展示

环节四：制定读书计划

研讨篇

　　课例观摩结束后，在新华路小学高晓娜老师的引领下，开始组建团队。每一团队所有成员共同梳理对“语文单元整体教学”的理解与认识，在实践操作中的困惑。

积极研讨碰撞思维火花，

对话交流生发智慧之光。

　　“语文单元整体教学是以单元为单位，与传统以篇为单位的教学有形式上的区别，它更注重学生多层阅读能力的培养，将语文教学中的综合性和实践性充分体现出来……”“以单元主题为发散点，整合课内外内容，以学生自学为基础，指导重点在于通过句段和篇章的对比，体会情感，领悟表达……”“解读教材能力不够，训练点不好找……”“拓展材料如何解决……”大家说起对“单元整体教学的”理解和认识都是滔滔不绝，说起困惑又是眉头紧锁。

答疑篇

　　新密市语文教研员王万军主任看到老师们还有些困惑与迷茫，便微笑地走上台。万军主任结合三年级下册第三单元进行了单元整体教学思路的分享，通过整合教学模块，聚焦语文核心素养，条理清晰地呈现给了在场的老师们。通过万军主任条分缕析、透彻深入的分享，老师们对于单元整体教学的把握更加清晰，体会更加深刻了，方向更加明确了。

为什么教？

　　语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学习语文课程的第一要务就应该注重“学习运用”语言文字的实践，聚焦具体语言材料的积累、品味、感悟，在整体把握语言材料的基础上，帮助学生认识语言文字运用的规律。

教什么？

　　语文教师应教语文而不是教课文，课文无非是个例子，一节语文课应该是内容与形式的高度统一，内容是课文内容和补充资料，形式是言语形式、文章的表达方式。语文教师应该根据文体特点、作者思路、编者建议、学情，让学生一课一得。

怎么教？

　　面对教学文本，在教学内容的选择上要学会“做减法”，未必做到无微不至，有时要学会大气取舍。一篇文章只需抓住一两处独特的内容资源， 作为“学习语言文字运用”的切人点。不必纠结错失了其他的知识点，因为语文知识具有循环性，此处不涉及，他处仍可见。关键是抓住不容错失、最具价值的教学内容，引导学生进行扎扎实实的语言实践。

万军主任为了让老师们更清楚地如何“要根据文本的特点，抓住文本内容与表达之处，选择符合学生认知特点有阅读价值的教学内容”，列举了《十六年前的回忆》《桥》《和平鸽》《月光曲》《少年闰土》等大量文本，让老师们醍醐灌顶。

教学遵循了一条线，找到知识点，带领学生认识知识点，接着在一篇文章和几篇文章的阅读实践中理解这个知识点，再选择其他方式来拓展训练运用这个知识点，即遵循“认知——实践——迁移”的规律，一定能提高学生的核心素养。

评课篇

　　在评课环节，老师们各抒己见，高度赞扬了马老师此次研讨课的亮点，同时也提出了自己对这堂课的不同构思。王万军主任再一次为老师们指点迷津。她指出：整本书阅读教学时，要明确单元整体教学的语文要素是什么，要把在预习课、导读课、语用课、综合实践课上学到的方法在整本书阅读中去运用。

颁奖篇

　　活动的尾声，王万军主任和新华路小学的张淑萍书记为获胜小组颁奖。

结语

　　这次研讨活动，犹如一次精神的饕餮大餐，带给我们思维的冲击，焕发我们教研的激情，也让我们汲取到丰富的“营养”。

在这个播种的季节，我们撒下“单元整体教学”的种子，相信在王万军主任的带领下，新密小语人一定会在收获的季节，得到沉甸甸、金灿灿的果实。