童心飞扬，妙笔生花——甘州区金安苑学校低年级写作指导活动纪实

鸿雁

学生

作文

写作

指导

语言

培养

教学

语文

想象

兴趣

　　为了激励学生乐于积累，乐于写作，展现金安苑学校的教风学风之美，构建小学生健康和谐的校园生活，促进我校语文教学改革，培养学生的习作兴趣和语言文字表达能力，全面提高学生的综合素质，发现和培养写作新苗，我校低语教研组在学校教科室的指导下，于2019年3月25日下午举行了一至三年级写话、作文学法指导活动。

　　通过本次写话、作文学法指导活动，旨在让学生学会从生活中选取素材，汲取阅读中的精华，运用语言，乐于表达，同时让学生掌握一些写作知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力、想象力和思维能力，激发学生的写话、作文兴趣，增强写好写话、作文的信心，以促进学生习作能力的提高。

　　活动前，低语备课组教师统一思想，提高认识，组织认真学习“五步习作指导法” 的理论，深刻领会其内在本质和精神内涵，做好宣传工作，备好写法指导课教案，准备好学法指导课件，上好写法指导课。

一、“赏”之策略，让学生的兴趣浓起来

为了改变学生作文难的现状，让学生变得乐于作文，通过对产生在学生身边的平民佳作进行赏析的办法，促进、提升学生的写作兴趣，不断提高学生作文水平，让学生易于动笔，乐于表达，提高学生的写作兴趣。

　　（图为一年级语文教师带领学生欣赏美文及学生优秀作文）

二、“记”之策略，让学生的语言妙起来

语言是听说读写的基础、先导。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息，按一定的规律组织而成的。能否听懂别人的话，能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点，也都是以自身语言储存作为基础的。就连思维、审美、鉴赏等一系列心智活动，无一不是以语言的传递、转换来完成的。所以，作文教学的基础环节，在于帮助学生不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有，为学生作文创作莫定基础。

　　（图为二年级语文教师指导学生积累好词好段）

三、“联”之策略，让学生的想象飞起来

作文教学的每一个环节都离不开想象力，用想象力激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作内容。让学生张开想象的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去望造，语言的色调靠想象去渲染。

四、“仿”之策略，让学生的经验囤起来

小学生作文仿写能力的培养也是作文教学的一个重要内容，也是作文训练的一种方法。所谓仿写就是模仿范文作文，它好像小学生写字要临帖一样，是作文入门训练的必由之路。从小学生作文能力的形成过程来看，仿写是起步阶段的“临帖”。这样学生们有了要写的材料，有了写作的方法，又积累了大量的写作经验，所以学生写起作文来就有了兴趣，写出的文章就比较生动。

　　（图为三年级语文教师指导学生进行句段的仿写）

五、“创”之策略，让学生的构思奇起来

在语文教学中培养学生的创新能力是语文教学的重要目标，而作文教学在培养学生创新能力方面具有独特的优势。作文过程本身就是一个创新思维的训练过程，作文训练是培养学生创新能力的重要途径。作文教学过程中要引导学生写出一点新内容、发表一点新思想、吐露一点新见解，学生的创新能力就得到培养，作文构思也会变得巧妙合理。

（图为学生在“赏”“记”“联”“仿”的基础上进行创作，形成自己的作品）

　　“万丈高楼平地起”，习作指导是一个长期持久、循序渐进的过程，它既不能拔苗助长，也不能“听之任之”，需要我们老师不厌其烦的训练，学生才能在学习中增长知识，在训练中丰富情感，才会一步一个脚印，走得踏实、走得轻松、走得愉快！

策划:平增文

指导:杨学军 徐克峰 朱兴高

审核:王燕 管海霞

制作: 戴彤洲 韦淑娟