整本书阅读教学研究---共话“推进课和展示课”

吉丽

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　　阳春三月，风景如画。

　　3月25日，中原区向阳协作组本学期第一次教研活动《整本书阅读教学研究---共话“推进课和展示课”》，在向阳小学隆重举行。这是一场期待已久的相聚，教学研讨在春意盎然中娓娓拉开序幕……

　　本次活动主要包括走进“整本书阅读教学”、巧用钻石纸、分段教研、交流共享四个环节。　

　 作为本次活动的负责人兼主持人，杨玉莹主任首先对协作组老师的到来表示欢迎，其次介绍了本次教研活动的目的及环节。

　　对于整本书阅读教学的研究，杨主任向大家介绍了“整本书阅读教学”的三种课型，然后又结合自己的实际教学谈到整本书应该教什么---怎么教---怎么评等问题。

　　面对一本书，我们作为教育者应该如何开展教学活动呢？杨主任再次为我们分享了前期需要做的准备工作。

　　杨主任为我们推荐王小毅的《整本书分类阅读教学研究》。

瞧，大家听的多么认真……

　　“钻石纸”？怎么回事，快来围观吧！美丽的杨主任现场为我们示范了钻石纸的制作及使用方法。老师们听得如痴如醉，脸上洋溢着幸福的微笑……

　　我们利用钻石纸理清了本次活动主要讨论的内容，好开心呢！

　　钻石纸制作好了，快快用起来吧！！我们按照低、中、高三个学段，在陈铭心、李丹丹、王景娜三位组长的带领下进行分组教研，说说自己在教学过程中的困惑及成功的经验。

　　亲如一家人的交流……

　　在大家交流的过程中，杨主任为我们提供了童话《鼹鼠的月亮河》和小说《地心历险记》的三种课型的教学案例，以供参考。

　　接下来是分享交流环节。低段语文组老师各抒己见，讨论热烈。向阳小学的陈铭心老师就整本书阅读推进课提出了自己的看法：低年级的推进课应注意教学策略的选择，要根据文本的特点来制定。在回顾书本、畅谈收获的基础上，可以总结学生阅读中的问题，质疑解难，在潜移默化中融入阅读策略的指导，最后总结收获，激励再读。同时我们可以让推进课动静结合，把主动权交给学生，让学生在课堂上自己设计阅读记录卡，制定阅读积分规则，激发学生的阅读积极性。

　　市实验小学的王晓润老师对低段的展示课也提出了自己的见解：展示课可分为静态和动态两种。静态展示，如自己设计的书签、自创绘本、日记、以小组或班级为单位的展板等。静态读书成果可放置于教室，读书角，走廊，楼道等处，定期更换动态成果展示。动态成果展示则以课堂和学校组织的大型活动为舞台，低段以儿童歌谣的朗读，背诵、童话寓言等小故事的表演为主。我们可以打破展示课的常规，不拘泥一种形式，动静结合，上出自己的特色。

　 杨主任也加入了低段的讨论，同时推荐了蒋军晶的《让学生学会阅读》和《和孩子聊书吧》两本书给大家，为低段阅读策略的指导，指明了方向。

　　中段的沙晶晶老师更是提出了一些切实可行的建议，将推进课落到实处，如每天都要利用时间开展阅读和交流,运用多种游戏的方式激发学生的阅读兴趣,对学生进行检测。通过交流读书感受,学生之间潜移默化、熏陶感染，教给学生读书方法,培养学生阅读能力，让我们受益匪浅。

　　高段的张瑞老师就如何落实整本书阅读谈了自己学校的做法：在每天布置阅读任务时，提前在每一页都设置一个小问题，让学生在阅读中完成，或在书中画句子，或在句边做批注。第二天在课前几分钟进行交流和检查。这种做法增加了阅读的可控性，受到了学生和家长的欢迎，也给与会老师提供了借鉴和参照。

　　在本次教研活动中我们还找到了教学上的知己呢！

　　满满的干货！！本次教研过后，我们收获颇丰，感想颇多。我们将把我们今天的所思、所想、所学都运用在以后的教学中，争取为学生打造幸福的语文课堂而努力。

　 教研结束后，大家并不着急走，老师们又开始整理起会议室的卫生来。

　　一群人，一件事，一条心，一起拼，一定赢！