走进银河幼儿园，走近不一样的幼儿观察——常州市银河幼儿园深度跟岗学习之观察记录篇(第三组)

文昌路幼儿园

幼儿

观察

游戏

老师

记录

银幼

教师

记录表

壮壮

孩子

  前言

    观察、过程性评价是对幼儿行为的专业解读，也就是要读懂幼儿，只有读懂幼儿才能开展适宜的课程，而观察就是了解幼儿最适宜、最有效的方法之一。这是幼儿教师必须具备的核心专业素养。儿童行为观察主要包括三个核心部分：看见幼儿（外在的行为表现）、看懂幼儿（行为背后的兴趣、发展水平与需求等）、支持幼儿(环境、材料、活动等）。

    然而在实践中，受多方面因素影响，许多教师还不太会观察幼儿，观察的意识和技能不强，观察目标不明确，往往捕捉不到有教育价值的关键信息，也不太会对观察到的信息进行分析，——等诸多问题。 慕名银河  了解观察

　　　　背景 

    银河幼儿园构建了《基于幼儿行为观察的支持性课程建设》前瞻项目，它蕴含的基本思想：“幼儿是主动的学习者和生活者;教师是专业的观察者与支持者，是陪孩子一起感知世界的人;课程是每个人有滋有味过着的日子”。在推进该支持性课程建设历程中，银幼的教师们基于幼儿行为观察方式进行了深入研究，经历了以下⬇️历程：

并形成了以下👇三个阶段：

    阶段一——观察是项技术活

 银河幼儿园第一步是将重点放在如何提升观察的技术水平以更加全面、精准地看到幼儿，他们将观察技术分为看记听说四个内容。

　　阶段二——对观察认识的再深入

观察不仅仅是技术，而是教育的一环。“看见幼儿——看懂幼儿——支持幼儿”是一个循环上升🔝的过程。银幼的👩‍🏫👨‍🏫教师们就是在“看见——看懂——支持——看见....”的循环中不断支持幼儿的发展的。于是他们在原有的基础上对观察路径做了新的阐述，如下👇

　　阶段三——陪伴式观察的提出

随着教师观察水平的提升，银幼的教师们开始领悟:在观察过程中，教师在自然的情境和陪伴下带有教育艺术地处理对幼儿看、记、听、说等观察技术。让观察技术转变为深度陪伴幼儿并支持幼儿发展的艺术，而非研究幼儿的工具。

走近银河  感受观察

    每天清晨，当熟悉的旋律响起，孩子们像小鸟一样飞进幼儿园。打招呼、刷卡放物品、吃点心、收拾餐具，来园几件事件件独立完成。

老师们呢？她们早早地做好一切准备工作，用微笑迎接每一个孩子的到来，当然银幼的老师爱孩子也更想了解孩子！所以观察记录工具总在她们手中，静心观察并悉心记下每孩子的点滴变化。（观察前教师做好物质和知识准备，对各个功能区的核心经验有所了解，做到心中有所预设)

    关于观察前的准备，小编帮大家记录下来咯！😄

 工具性标配:

    1.预设与计划：提前设计观察计划与观察量表，提前熟悉。

    2.设备配备：配备相机、IPAD、文档夹板等记录工具，可拍照或录像

    3.携带工具书：《指南》小绿本工具书。

    

电子观察量表

(班本化）

纸质观察量表

(班本化)

    游戏时间到啦！活动中的孩子认真、专注、酣畅淋漓，他们每天都有充分的时间沉浸在游戏中，自己玩、和小伙伴玩和老师玩，看似简单的材料却可以变换出无穷的乐趣，孩子们悄然发生着变化：计划实施、小组合作、大胆表达、轮流等待等各种能力得到提高。

    老师们呢？活动前合理规划场地空间、充足预设观察内容、搜集各类游戏材料、做好三类角色分工。活动现场有的老师在一旁静静地看着记着，有的老师到孩子堆里投入的陪伴着，有的老师在孩子需要时悉心的呵护着。没有危险，绝不轻易打扰孩子们，于是孩子们胆子越来越大，玩的也越来越high，游戏水平也越来越高。

    在银幼，生活环节有观察，室内区域有观察，户外游戏有观察。她们的观察无处不在，存在于孩子们的一日生活之中！(观察中，结合现场，快速把握观察目标、筛选观察信息、确定观察内容。）

   那银幼的老师们都有哪些观察行为呢？别着急，小编已经帮大家梳理出来咯！一起来看吧！

观察行为性标志：

    1．分工合作：班级两位教师的观察点有分工有合作，保证既关注整又兼顾个体。

    2．静心观察：进入现场后，立刻进入静心的心理状态。

    3．站位精准：既能看到所有的孩子，又能关注到个体。

    4．路径有序：行走路线按照预设有序行走，不频繁走动，不交叉。

    5．管住手口：在安全保证的前提下，如幼儿没有需求，尽量不去干扰幼儿的专注游戏。

    6．对话交流：游戏后分享交流或个别谈话或补充观察信息。

    7．支持跟进：从环境、材料入手支持经验的生长，尤其关注陪伴。

    8．个体关注：每个幼儿都要关注到，行为表现太突出、太平常、与本年龄段特点相比较弱的幼儿。

    👇下面请大家跟随小编一起走近银幼教师的观察现场，一起去感受吧！

    活动中、活动后，孩子们进行着游戏的分享交流。

    老师们呢？他们启发孩子借助照片、视频、语言、图画表征等方式回顾自己的游戏经历以及自己遇到的困难，围坐在一起分享经历、分享方法、分享快乐、理解和接纳不同的观点、互学互助。在银幼，每一次游戏的结束，都是新的学习的开始！

    游戏的回顾分享也离不开教师的观察，这时候对于观察内容的精准分析就显得尤为重要，这常常也是我们教师的弱项，那银幼的老师们是怎样做的呢？他们对于观察的记录分析是有明确的基本要求的，请往下⬇️看哦！

记录与分析的基本要求

    1．客观便捷的记录方法：择取白描、图案、符号、线路等适宜记录方法，熟悉方便快捷，客观是前提。

    2．记录的信息与计划相符：对应观察计划要具体、详实。

    3．记录信息的留存形式：文字、影像、符号等均可，服务于了解幼儿的目的。

    4．记录信息的补充：看不懂时，需要与幼儿、搭伴教师（有时涉及家长记录与分析的）分享对话，补充完善记录信息。

    5．谨记观察分析的目的：分析时时刻告诉自己观察是为了了解幼儿，而非评价幼儿。

    6．分析是从情绪情感入手：抓住幼儿当下的情绪情感、动机兴趣与内在感受需要。

    7．记录资料整理归档：及时对所记录的资料进行整理、补充和分析、归档。

　　在银幼跟岗的几天，我们发现，银幼的教师不是唯一的观察主体，他们相信幼儿，鼓励幼儿对自身的游戏和生活行为，对同伴乃至对成人的行为进行观察记录。

第三小组在银幼的大一班跟岗的两天中看到了很多这样鲜活的例子，跟着我们一起去看看👀吧！

案例一：五子棋游戏观察

　　小红和小黑在益智区玩五子棋游戏，小灰设计了一张五子棋游戏记录表，记录游戏情况。第一局结束后，小粉和小绿加入，小粉又设计了一五子棋游戏记录表，进行游戏记录。

　　游戏结束，易老师拿着记录表与小粉，小灰交流。了解他们记录表的意思，并做好记录。

　　游戏结束，易老师借助分享交流，了解幼儿她们行为（设计游戏记录表）背后的信息及需要。请幼儿分别介绍他们五子棋游戏记录表，最终在全班小朋友们的智慧碰撞下，形成了大家一致认可的五子棋游戏记录表。（第二天，易老师就将记录表投放到了益智区👍）

案例二：入园接待记录📝

当天易老师一人在班级接待幼儿来园，并用平板记录幼儿入园情况，保健教师告知易老师，有一名幼儿需要联系家长。易老师请来壮壮帮助接待小朋友。

壮壮：“易老师，那我可以记录吗？”

易老师给壮壮拿来了笔和纸，并用夹板夹好，交给了壮壮。

　　瞧！壮壮老师正在门口接待小朋友们呢！

壮壮老师的晨间接待记录表

　　易老师处理完事情，并没有打断壮壮老师的工作，等到晨间接待时间过了，易老师上前与壮壮老师交流，了解他的记录表，并询问壮壮老师，明天记录需要什么，并做好记录。

　　在幼儿的行为观察中，需要教师给幼儿观察自己和同伴的机会和平台。易老师能够敏感地捕捉到幼儿有这样的需求和动机，并在交流之后为幼儿提供适宜地帮助和指导，及时地给予工具等方面的支持，并进一步关注其动向，进而支撑幼儿自主学习！

   👀瞧！大一班壮壮老师的晨间接待表做好啦！👏👏👏 反思问题  解答观察

　　针对于大家提出的问题，第三小组寻访到大一班的易老师，请她解疑答惑！

　　一起来看看，有没有想你想知道的呢？

    为期五天的跟岗，句容市课程游戏化领衔人小组的成员们深入银幼各班级，深度观摩区域游戏、教师观察、游戏后分享交流等环节，让我们深深地感受到银幼以儿童为本，基于儿童立场，转变教师观念，将观察融入幼儿一日生活之中，追寻幼儿经验，满足幼儿需要，促进幼儿主体价值的实现。

    在银幼的每一天我们都有沉甸甸的收获，在感动和感悟中让我们对工作有了新的目标。“三人行”互为师，我们将怀着这样的心态，提升幼儿园各项管理工作，去实现我们的新突破！

结语：

每颗星星✨都闪光，

一点一滴，

来源生活来源爱。

经验的积累、思维的碰撞，

让我们更能坚信自己前行的脚步👣

花絮⬇️

这个花絮有点意思😄

💗💗💗💗💗

话不多说，自行体会哦！

银河之行，不虚此行！✌️

我们年轻，我们向上👆

我们是句容市课程游戏化领衔人!💪

课程游戏化领衔人第三组:张贤青、卢莎莎