重识“新课标”，把握“新课堂”

阿杜

　　平时的教学中，总觉得教材很有用，教材为课堂教学提供了可操作的素材，能够看得见、摸得着、有抓手。而“新课标”阐述的是理念方面总体的教学建议，离实际教学很远，不能直接指导具体内容的教学，于是就不关注对“新课标”的学习与理解。长此以往，课堂教学就可能偏离课程改革的方向，不能实现课程改革的美好初衷。

　　所以，作为一名数学教师，我们深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。3月26上午，我分别与一、二年级数学教师再次认真学习了新课程标准。

　　

主要从以下几方面分析:

首先，让大家了解为什么重新学习课程标准。

1、课标解标是实施新课程的需要

如果对教学工作做一个形象的比喻，课程标准就是圆心，教学目标是半径，无论圆多大，都离不开圆心。课程标准作为实施教学的核心要素，决定了教学的方向，圆心找不准，我们的教学就谈不上有效和高效。因此，解读课程标准就是找准圆心，然后通过研读教材来理解课标，同时用对课标的理解来把握教材。

2、课标解读是的高效课堂教学的需要

为了进一步提高课堂教学的有效性，教师上一节课之前需要考虑三个问题：

一是要将学生带向哪里（学习问题）？

二是怎么样将学生带向哪里（教学问题）？

三是怎样确定已将学生带向哪里（评价问题）？

3、解读课标是教师专业发展的需要

4、细化解读课标是教学目标多元化的需要

5、细化解读课标是规范叙写教学目标的需要。

二、核心理念

围绕“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的核心理念开展教学。

　　思想决定行动，教师的教学理念决定教师的教学行为。本次课程改革的目的是:通过教师教学方式的改变促进学生学习方式的转变，着力落实“四基”，进而发展学生的核心素养。

三、教育观念

1.备课:变“备教材”为“备学生”;

2.上课:变“走教案”为“生成性课堂”;

3.变“权威教学”为“共同探讨”;

4.变“教师说”为“学生多说”。

　老师们深知教学方式变了，教师在教学中的角色变了，认识这个变化，接受这个变化，适应这个变化，才能和学生一起实施教学的改革。

四、课程目标

1.明确了课程标准总目标

2.分别与一、二年级明确了各学段具体目标

　　通过深入学习，教师感受到课改绝对不仅仅是改变教材而已，而是教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展。新课标着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。

　总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，让课程标准为我们教学指明方向，让我们不再盲目，少走弯路。我们的教学舞台将更精彩的，我们教育成果将更丰硕。

审核:贾梅