<h3> “春满三月惹人醉，万条千缕绿相迎。”<br></h3><h3> 上周刚结束部编教材的网络培训，我们学校积极落实培训要求，于3月25日精心组织了一场三年级习作教学的研讨活动！</h3> <h1><font color="#ff8a00"><b><i> 网络培训 引领方向</i></b></font></h1> <h3> 全体语文老师首先进行了新编教材的网络培训，内容以三年级语文为例从新编教材编写理念、编写体例的变化、教材整体内容的安排入手，帮助教师准确地了解新编教材的习作编写原则、习作结构体系和习作编排思路，使教师更好地了解教材理念、把握习作教材教法、明确习作目标。让我们明白习作单元的板块功能：</h3><h3>（1）导语：单元导入
（2）精读课文：从阅读中学习表达方法
（3）交流平台：归纳梳理，提炼方法
（4）初试身手：初步尝试，诊断
（5）习作例文：进一步感知方法
（6）习作：形成单元学习成果<br></h3> <h3> 薛峰专家主要从课堂教学建议着手，他认为三年级语文习作要激发习作动机，引导交流、修改、分享！<br></h3> <h1><font color="#ff8a00"><b><i> 习作研讨 共促成长</i></b></font></h1> <h3> 此次活动中，三年级的两位年轻老师带来了两堂精彩的课例。<br></h3> <h3> 易晶老师引领三（1）班的孩子一起走进精彩习作课堂一一《奇妙的想象》。兴趣是最好的老师，易老师以绘本《小真的长头发》导入，让孩子感受想象世界的奇妙！再由探究例文《一支铅笔的梦想》入手，让孩子明白想象要奇妙，合理，大胆！然后出示一本神奇的魔法书，引导孩子乘着想象的翅膀，大胆地想与这本魔法书的神奇故事，并适时送给孩子让故事丰富起来的法宝，然后自由畅谈故事，直至落笔写“这本魔法书可神奇啦……”顺理成章。由想到说，由说到写，由写到评，整个学习过程轻松自然，训练扎实有效！</h3> <h3> 自始至终，易老师态度亲切温和，“你的想象真有趣！”“你能出口成章，真是现代安徒生！”鼓励性的评价激发孩子们的表达欲望,课堂气氛活跃,师生皆入情入境，孩子们想得快乐，说得轻松，写得奇妙！<br></h3> <h3> 第二节课激情澎湃的刘莲萍老师和三（8）班的孩子为我们带来了《这样想象真有趣》习作课，开课一首有趣的儿歌让孩子们兴趣盎然地进入想象的世界，通过一只蚂蚁的个头由特别小变得巨大后的对比，引导孩子们一起大胆想象这只巨大蚂蚁的不一样的经历，孩子打开话匣子，你说我听，你说我评，好不快哉，刘老师还传给孩子们各种小妙招，孩子们借助它们把故事说得更加丰富，更加有趣了！待学生思绪彻底打开之后，刘老师趁热打铁，出示写作要求，孩子们明确后个个奋笔疾书，唯恐漏掉了自己想象中碰撞的火花！</h3> <h3> 老师们笔尖飞扬，收获满满且意犹未尽，纷纷用手机、笔记本如数家珍般记录了活动过程。<br></h3> <h1><b><i><font color="#ff8a00"> 专家点津 传经送宝</font></i></b></h1> <h3> 我们有幸邀请到了县教研室“腹有诗书气自华”的段爱华老师莅临我校指导。</h3> <h3> 拥有纯真童心和教育情怀的段老师充分肯定了两节课的精彩之处！紧接着，段老师就结合课例，深入浅出地给老师们给予教学上智慧的引领：1、老师们从课标着眼，加强集体研讨，把握年段要求，分析教材，上好教材，夯实语文基础。2、在三年级习作教学时，要善于从课文中提炼出趣点，如文趣，理趣，角色之趣，语言之趣，情节之趣。3、方法引领，架设阶梯，引导孩子运用人格化的想象，夸张等手法，同时教给孩子构段方式，把故事编得更加奇妙。如《小真的长头发》是顺应事物原有的特点发展故事，《我变成了一棵树》是改变事物原有特点发展故事，可以引导学生通过顺势夸张和逆势夸张把想象写奇妙！4、第一学段看图写话的教学中，老师要带领孩子走进情境中，联系生活实际，眼看，耳听，由静态到动态，从画里到画外，把说和写结合起来，在感性中看图说写。5、课堂教学中评价语言要有具体指向性，针对学习内容，学习态度，学习品质进行有效评价，激发学生的学习欲望。6、习作的评改要根据训练的突出特点作为评改重点。</h3> <h3> 教研最后，幸玉兰副校长对全体语文老师提出了殷切期望，希望大家能从此次研课活动中受到启发，把段老师的倾心指导内化于心、外化于课，让我们的语文教学能在立足课堂中亦教亦研，每位老师都绽放教学的异彩！<br></h3> <h3> 教学时光，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。有了我们可亲可敬段老师的亲情指导，我们就如同乘上一叶轻舟，扬帆前进。相信在今后的教学中，我们定会学以致用，为孩子们带来更加生动有趣的习作课堂。以梦为马，不负韶华，未来可期！<br></h3>