《自由·自主——安吉游戏精神引领下区域游戏活动的开展》主题教研活动

幼稚园哒  🐰ε小白兔з

游戏

幼儿

区域

活动

老师

安吉

教师

分享

交流

孩子

【活动背景】

幼儿的区域活动是一种开放、自主的学习活动。它不仅培养孩子的创造力和想象力，对培养孩子的学习兴趣、合作精神、耐心毅力都有极大的推动作用，同时也有利于幼儿良好思想品德的形成。基于安吉户外游戏教师的观察与记录，针对幼儿的室内区域游戏活动，党委机关幼儿园本学期开展将安吉游戏的游戏精神贯穿幼儿的一日生活，让幼儿在生活中逐步获得自我管理能力，在生活中学习发展。

【活动目标】

1.在视频、图片分享交流的基础上，探索运用适宜的观察方法记录幼儿的行为表现。
2.通过交流、归纳、提升，交流如何将安吉游戏的游戏精神贯穿在幼儿的区域活动中。
3.通过教研活动，提升教师观察幼儿游戏行为的能力。

【活动观摩】

3月22日上午在观摩区域活动的过程中，大家主要看到的是各班开展的区域活动。《纲要》指出，幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。而开展区域活动是顺应幼儿发展的需要；是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动；是幼儿园教育教学的重要组成部分；是培养幼儿各方面能力的重要环节；是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。

同时，我们也在观摩中看到党委幼儿园在开展安吉游戏近一年半的时间里，将安吉游戏的理念逐渐蔓延在了老师们的教育思维中，逐渐尝试把安吉游戏自由、自主的精神和真游戏的理念引入到了区域游戏中。老师们在区域的设置上很好的做到了区域间的融合性和对幼儿的自主性；在区域材料的投放上也尽量做到了低结构、粗旷化，从而让孩子在区域游戏中大胆发挥想象；在区域环境的创设上老师们也很用心的、尽可能的还原孩子们本真的创作与形态；也在区域游戏的规则上做到了自主、自由和自选。

【活动交流】

在观摩后，名师工作室成员与各园所教师一同分享、交流了所观与所感。围绕着“自由、自主游戏精神引领下，老师在区域游戏环境创设、材料投放、教师观察指导、游戏分享等方面是如何做的”这一核心话题，党委幼儿园老师们做了精彩的分享。

• 关文慧老师分享了题为《没规则才是最好的规则》的案例，研讨：怎样创设区域？
  

1.在交流中我们发现其实在区域中也是可以很好的融入“自由·自主”的理念的，只要将游戏的规则在一日生活的日积月累中建立起来，在互动融合性的区域设置上幼儿是完全可以满足内心的想法和感受的。

2.在设置区域的数量上一定要十分充足，让幼儿有充分的选择空间，同时可以将选择区域的时间自由化，不是一定要在进区域前再选择区域，可以提前到入园时或者过度环节，这样也可以减少幼儿的迟到现象。

• 宋喆老师分享了题为《区域活动中教师的观察与介入》的案例，研讨：区域活动中教师是怎样进行观察的？
  

1.在安吉游戏的理念中“把机会和时间留给孩子。”是一句很关键的话，这是在告诉我们教师，当幼儿进行游戏时我们要如何去做。但这句话的实际意义需要放在具体环境中去思考。

在区域游戏中对观察幼儿，发现幼儿表现背后的原因和游戏习惯、想象，即无意注意主导还是思维跨越式较大，是无目的、注意力不集中的表现，还是一种创新，一种探索，这应该有所区分。

区域游戏就是集体教育活动的延伸，个性化学习的延伸。如果她在游戏的过程中老是一味的追随他，不去考虑教育目标、主题的目标，那么这样的游戏会不会是比较散的呢？如果老师有预设的活动目标进行干预，反之则不干预，比如科探区和益智区。但建构区和艺术区则更多的给予孩子想象的空间。你看见他的行为并没有看见他，你发现行为背后的原因仅仅只是看了他，通过观察分析他的习惯和品质，并能针对性的施教和干预这才算看见他。这是教育的三个境界。所以要给孩子充分的时间和空间去将孩子的奇思妙想展现到极致。

2.但在我们区域游戏的规则意识中，这好像与之有些相违背。我们说在游戏中应遵守区域中设定的规则，这是区域游戏最基本的原则。如果说在这一次游戏中幼儿在区域中没有做相关的游戏，同时教师也没有进行介入，那么试想下一次的游戏中会不会也会出现类似的现象？那久而久之这个区域所设置的意义就会为零呢？

在交流中也会有很多的想法和声音没有与大家共享，当然在每一次的研讨中有不同的声音、有不同的见解，这才是对我们的教育最好的推进，也是对我们老师们最好的成长。不需要在意是否没有得到共鸣，只要自己收获就有意义。

• 李春秋老师分享了《静待花开》的案例，研讨：区域活动中教师角色的转变。

1.只做观察者。在幼儿游戏时我们尽量只用眼睛去看，用耳朵去听，用笔去记录下孩子们游戏中的亮点。不过多或急于介入，让孩子按照老师的想法游戏。
2.不做高控的主导者。教师在进行区域游戏之后的交流分享时，要将提问精炼，泛化。不提具体问题让幼儿的思想被束缚。

3.角色的定位。老师在游戏中只做旁观者，我们要慢慢将自己的角色转变，不做参与者、陪伴者，而是要做一个真正的旁观者，在不打扰幼儿的前提下，像一部摄影机一样记录幼儿的点滴。在根据幼儿个体差异需要介入的时候，也要根据幼儿的思想来起到帮助的作用，而不是包办，发现幼儿的能力，让幼儿做游戏的主人。

【活动总结】

在活动最后，侯老师根据自己一上午的观摩，以分享感受的方式做了精炼的总结。

1.无论何时，老师们都要进行“爱的教育”，教会孩子们爱物、惜物。从小事情开始，从小动物开始。

2.告诫青年教师要通过不断的尝试、实践之后再与理论对接，以应用性、实践性相结合。

3.多进行园所间的碰撞，让教师们在交流中获得更多，让幼儿得到更加积极的教育。