“试水”童漫作文

ting（梁慧婷）

       今天试上了一节童漫作文，其实上个星期宋导师已经把这个任务给我了，但是我想了很久都没有想出来这节课到底该怎么上，平时有空就把零零散散的想法写下来，课件也是东做一点西做一些，没有连贯的思路，也没有真正地把这节课备出来。

       上个学期跟岗时听过几节童漫作文，感觉很有趣，但是真正到自己要备一节和要上一节童漫作文课的时候就一头雾水，无从下手。一幅画能上成一节课？讲什么好呢？怎么上才能把一幅简单的漫画上成一节40分钟的课啊？怎么才能把趣味体现出来呢？学生能从漫画中学到什么写作知识？怎么学到写作知识呢？无数的问号从我拿到要上课的漫画之后不停地浮现在脑海。

       我拿到的是这单幅漫画，一只小的白兔种了一棵叶子很小但地底下的胡萝卜长得很大，大白兔的那棵胡萝卜叶子很大都是地底下的胡萝卜却长得很小。

       这漫画很简单，而且不是连环漫画，一眼就看完了。那上课的时候讲什么呢？
      我设想是这样的：
       师：图片上有什么？
       生：两只小白兔和两个胡萝卜。
      师：两只小白兔在做什么？
      生：手扶着胡萝卜。
       师：胡萝卜有什么特别的地方？
      生：一个大一个小。
       师：哪个大？那个小？
       生：小白兔的那个胡萝卜大，大白兔的那个胡萝卜小。

       图片就这样讲完了，学生也学完了。包括看图片的时间，这幅图大概不用10分钟就讲完了吧？
       到底该怎么办呢？我百思不得其解。

       后来宋导师把《童漫跨介  创意写作》的一系列文章发出来，看完之后，我就学到了童漫作文的其中一个方法——分步呈现。接着我就把手上的漫画“切”成两半，上面一半是两只小白兔手扶着胡萝卜叶子，下面一半是埋在土里的两个胡萝卜，这样学生就不知道土地里的胡萝卜长什么样了，课堂上也就多了一个悬念。

       这不仅增加了教学互动，课堂内容也可以丰富一些，我的设想是这样的：
       师：猜猜小白兔种的胡萝卜和大白兔种的胡萝卜会长得怎么样？
       生：长得很大。
      师：但是小白兔的胡萝卜叶子长得很小，土地下的胡萝卜也会长得很大？
       生：小白兔的胡萝卜可能长得很小。
       师：那大白兔的胡萝卜呢？
       生：大白兔的胡萝卜可能长得很大，比小白兔的胡萝卜要大。
       师：那我们一起来看看两只小白兔的胡萝卜到底长得怎么样。（ppt呈现另一半图片）

       这样课堂时间又能多增加5分钟了。

       但是课堂内容还是太单薄了，我决定再去宋导师的文章里找资料找灵感。原来上童漫作文时还可以猜想图片上人物的对话，那我可以让两只小白兔开口说话啊。“大白兔看到自己的胡萝卜叶子长那么大，可能想说什么呢？小白兔会怎么回答？”让学生发挥想象然后进行对话，这样课堂内容不就又丰富了一些吗？

       就这样，每当我“才思枯竭”的时候就去宋导师的文章里找方法找“灵感”，把我的课堂一点一点地变丰满，犹如光秃秃的树枝逐渐长出叶子。

       上课的时候，学生思维活跃、表现积极，总有各种奇思妙想涌现出来，所以课堂充满了欢声笑语，第一次童漫作文课就在我没有想过的顺利中上完了。